장학의 개념, 어워, 발달과정, 유형, 장학자의 역할과 자질, 장학의 문제점 및 개선방안과 발전방향 제언

소개

장학의 개념, 어워, 발달과정, 유형, 장학자의 역할과 자질, 장학의 문제점 및 개선방안과 발전방향 제언

목차

1. 서 론

2. 장학의 개념
2.1. 장학의 어원 및 정의
2.2. 다양한 측면을 통한 장학의 정의

3. 장학의 발달과정
3.1. 감독형태의 장학의 시대(Supervision and Inspection, 1900-1935)
3.2. 인간관계 장학의 시대(Supervision and Human Relation, 1935-1955)
3.3. 수업장학의 시대(Instructional Supervision, 1955-1980)
3.4. 발전적 장학의 시대(Developmental Supervision, 1980-2002)

4. 장학의 유형
4.1. 중앙장학
4.2. 지방장학
4.3. 교내자율장학 (= 수업장학, 학교장학, 교내장학)

5. 장학자의 역할과 자질
5.1. 장학자의 역할
5.2. 장학자의 주요 역할별 특성
5.3. 장학역할의 구분
5.4. 장학자의 자질
5.5. 장학자의 과업

6. 장학의 문제점과 개선 및 발전 방향
6.1. 문제점
6.2. 개선방안 및 발전방향

7. 결 론

<참 고 문 헌>

본문내용

1. 서 론

자신의 발전을 위해서 스스로 노력한다는 것은 매우 중요한 사실이다. 특히 교직에 있는 선생님들의 경우 개인의 발전을 위해서 자신의 교과과목에 대한 꾸준한 학습과 더불어 학생지도를 위한 다양한 교수-학습지도 방법의 개발이 중요한 요소라고 말할 수 있다.
그러나 이러한 노력에 있어서 자력만으로는 감당할 수 없는 부분들이 상당히 많다. 특히나 자신의 교수법에 대해서 스스로가 평가를 한다면 공정하고 객관적인 판단을 내릴 수가 없을 것이다. 이러한 이유로 ‘장학(獎學)’은 자신의 교수법 및 전반적인 학교 운영에 있어서 평가를 내릴 수 있는 좋은 기회이자 스스로를 재평가하고 적절한 피드백(Feed back)을 통한 자아발전의 계기를 마련할 수 있다는 점에서 중요한 역할을 담당한다고 볼 수 있다.
그러나 실질적으로 행해지는 장학은 이러한 역할을 충분히 담당하고 있다고 할 수 없을 것이다. 물론 장학관에 의한 지속적인 장학활동은 꾸준하게 진행되고 있다고는 하지만 그것 역시 형식적이고 일회적인 성격이 강한 활동으로 진행되고 있음은 익히 알려진 사실이다. 뿐만 아니라 동료교사 및 기타 여러 전반적인 장학활동은 경직된 교직사회와 자신의 수업내용을 공개하기 꺼려하는 교직사회의 전반적인 풍토로 인하여 실시가 어려운 형편이다.
이러한 문제점은 단순히 장학의 의미가 다른 사람에게 적절하지 못한 점을 지적하고, 비판하기 위한 수단으로서 제시된다고 하는 부정적인 생각이 뇌리에 뿌리 깊게 박혀있는 결과라고 할 수 있다.
이번 발표에서는 장학의 정의와 전반적인 장학활동의 방향 및 장학활동의 구체적인 내용을 살펴보면서 진정한 의미의 장학이 어떻게 실현되어야 하는지에 대해 생각해 보고자 한다. 장학이 그 본연의 의미를 살려 현장에서 긍정적인 시너지효과를 발휘할 수 있도록 하는 것은 교육계의 가장 중요한 문제 중 하나임에 틀림없다.

(중략)

3. 장학의 발달과정

역사는 ‘正-反-合’의 과정을 거치며 변화해 왔다. 그러한 변화를 발달이라고 볼 수도 있고, 퇴보로 볼 수도 있다. 우리는 대부분 현재의 시점에서 목적론적으로 역사적인 변천과정을 바라보며, 이러한 변화를 발달이라고 보고 있다. 역사뿐만 아니라, 특정분야의 이론은 더욱 이러한 양상을 보인다. 장학 역시 이러한 ‘정-반-합’의 과정을 거쳐 왔으며, 앞으로도 계속적인 합의 과정을 이루어 나갈 것이다.
한편, 학교는 개방체제이기 때문에 외부환경과의 상호작용이 활발한 조직이다. 정치ㆍ경제ㆍ사회ㆍ문화ㆍ제도의 영향을 받고, 또 사회에 영향을 주기도 한다. 그러나 그 영향력의 측면에서 본다면, 사회에 영향을 끼치는 것보다는 사회의 영향을 받는 측면이 훨씬 크다고 할 수 있다.
따라서 학교의 수업의 질을 향상시켜 교육목적을 효율적으로 달성하기 위한 장학도 그 시대의 사회적 배경과 패러다임의 변화에 따라 다른 모습을 보이며 변화해 왔다. 장학의 발달에 대한 배경을 살펴보는 것은 장학의 본질을 이해하는 데 크게 도움이 된다.
(후략)

참고자료

· 강영삼 외(1995). 『장학론』. 한국교육행정학회. p.361.
· 주삼환(1996). 『학교경영과 교내장학』. 학지사. pp.196~197.
· 귄기욱(1995). 『교육행정학개론』. 양서원. pp.307~309.
· 김정한(2002). 『장학론』. 학지사. p.33.
· 남정걸(2001). 『교육행정 및 교육경영』. 교육과학사. p.319.
· 남정걸(1999). 『장학의 이론과 실제』.교육과학사. p.12.
· 손희권․ 김지희(2006). 『교육행정 및 교육경영』. 학지사. p.284.
· 이득기(2001). 「우리나라의 장학유형과 장학운용상의 문제점에 대한 분석 연구」. 강남대학교 論文集. 제38장. pp.15~16.
· 주삼환(2003). 『장학의 이론과 기법』. 학지사. p.15.
· 교육위원회 http://educat.na.go.kr/index.jsp