[프로포절] 학교부적응학생을 대상으로 한 분노조절 프로그램

소개글

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목차

학교 부적응 학생을 위한 분노 조절 집단 프로그램

◈ 목적
◈ 역사
◈ 필요성
◈ 부적응 정의
◈ 분노 정의
◈ 용어 정리
◈ 프로그램 내용
1. 목표
2. 프로그램 평가 방법
3. 기대효과
4. 회기별 개요
◈ 분노조절 프로그램 사례
◈ 구성원의 사정
1. 대상 선정
2. 구성 단계
3. 클라이언트와의 관계
◈ 세부진행과정
◈ 결론

본문내용

◈ 목적
학교에서 의뢰된 학생들을(징계처분, 선도처분) 대상으로, 사회사업의 전문적 기술을 활용하여 자신이 느끼는 분노를 인지적, 정서적, 행동적인 측면에서 이해하도록 하고, 분노상황에 대처할 수 있는 다양한 대안들을 탐색하여, 분노대처능력을 향상시켜 학교 생활 적응력을 강화시킨다.

◈ 역사
우리나라의 청소년 범죄는 1994년 이후 계속해서 증가하고 있는 추세이며, 청소년범죄 가운데 폭력범과 재산범이 전체의 60%를 넘는 실태에 있다(홍봉선․남미애, 2000). 하지만 청소년 범죄를 저지르는 상당수의 청소년 가운데는 품행장애를 가지고 있을 뿐 아니라 주의집중력 및 과잉행동 장애를 어렸을 때부터 가지고 있다는 선행연구는 청소년범죄 및 폭력행동을 감소시키기 위해서는 문제행동을 보이는 청소년에게 조기에 개입할 필요성을 암시하고 있다. 특히 품행장애나 주의집중력 및 과잉행동 장애를 갖고 있으면서 동시에 폭력행동을 보이는 청소년 가운데는 충동성과 분노를 조절하지 못하는 경우가 많기 때문에 심각한 부적응 상태를 경험하고 분노가 비행과 폭력의 원인이 되는 점을 볼 때(Larson, 1992), 이들의 분노를 친사회적이면서 동시에 수용가능한 방법으로 표현할 수 있도록 돕는 분노조절프로그램을 시행하여 이들의 폭력행동을 감소시키는 노력이 보고되고 있다(예, Bourke & Van Hasselt, 2001; Dwivedi & Gupta, 2000; Hovell et al., 2001; Thomas, 2001).

Feindler와 Ecton(1986), 그리고 Novaco(1975)는 분노의 정의를 ‘분노촉발 사건에 대한 정서적인 스트레스 반작용’이라고 하여 분노가 인지적이고 생리적인 요인들과 관련이 있음을 말하고 있다. 또한 Thomas(2001)는 분노를 ‘개인의 가치, 신념, 그리고 권리와 불일치 하는 혹은 원치 않는 자극에 대한 강하고 불쾌한 정서적 반응’이라고 주장하면서, 분노는 우리가 흔히 말하는 짜증이나 일상생활에서 경험하는 괴로움과는 구별된다고 한다.

참고 자료

없음