오즈벨의 유의미 학습과 브루너의 탐구학습

소개

정말 잘했다고 교수님이 칭찬해주신 자료입니다
레포트로 써도 좋고
발표할때 참고자료로 사용해도 좋습니다

목차

1. 유의미 학습의 성격
2. 유의미 학습의 종류
3. 수업의 실제


1. 발견학습의 개념
2. 발견학습과 탐구학습의 비교
3. 발견식 수업이론의 배경과 구조
4. 발견학습의 과정
5. 발견학습의 조력방안
6. 발견학습의 장점과 단점

본문내용

1. 유의미 학습의 성격
1) 학습과제의 성질: 어떤 하나의 과제가 의미가 있을 때, 그 과제는 실사성과 구속성을 지닌다고 한다.
① 실사성: 학습과제의 구조와 내용을 어떻게 표현하더라도 의미와 본성이 변화되지 않는 불변적이고 절대적인 특성.
② 구속성: 무임의성의 특성, 일단 임의적으로 맺어진 관계가 하나의 관습으로 굳어진 후에는 그 관계가 다시 임의로 변경될 수 없는 성질.
③ 논리적 유의미가: 어떤 학습과제가 실사성과 구속성을 동시에 갖고 있을 때.

2) 유의미 학습: 학습과제가 논리적 유의미가를 가지고 있다는 것만으로는 유의미 학습이 일어날 수 없다. 이를 위해서는 관련정착 의미와 학습자의 유의미 태세가 필요하다.
① 관련정착 의미: 한 학습자의 인지 구조에 이미 형성된 것으로서, 유의미 학습 과정에서는 새로운 개념이 인지 구조와 관계를 맺을 수 있는 근거를 제공해주며 파지 과정에서는 그 개념의 의미가 저장될 수 있도록 해주는 의미.
② 학습 태세: 학습 과제를 인지 구조에 구속적이고도 실사적으로 관련시키고자 하는 학습자의 성향.

3) 심리적 의미와 유의미 학습
① 심리적 의미: 잠재적 유의미가를 지닌 과제가 정착 의미에 결합될 때 생기는 변별적 인지 내용. 이것은 한 개인이 깨달은 독특한 인지 내용이라는 점에서 특유한 현상.

참고자료

· 우박사가 들려주는 교육학 이야기