과학영재

소개

영재교육의 이론적 배경에서부터 현황, 프로그램, 교수방법등을 알 수 있습니다.

목차

Ⅰ. 영재교육의 이론적 배경
1. 영재아의 정의
2. 영재교육의 필요성과 목적
3. 영재교육의 기본원칙

Ⅱ. 영재교육의 현황
1. 외국의 영재교육 실태
1) 미국의 영재교육
2) 유럽의 영재교육
3) 이스라엘의 영재교육
2. 우리나라의 영재교육 실태
1) 우리나라의 영재교육 현황
2) 우리나라 영재교육기관의 종류
3) 우리나라 영재교육의 문제점

Ⅲ. 과학영재의 선발 및 교육 프로그램
1. 과학영재의 특성
2. 과학영재의 선발 및 판별도구
3. 과학 영재 교육 프로그램

Ⅳ. 과학영재 교수-학습방법

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 영재교육의 이론적 배경

1. 영재아의 정의
우리는 매스컴 통하여 가끔 어느 지방에서 ‘신동’이 났다는 소식을 듣는다. 그런 일이 있은 후 몇 년이 지나면 그 신동에 대해 까맣게 잊어버린다. 그들은 지금쯤 어디에서 무엇을 하고 있을까?
보통 아이보다 일찍부터 영특한 재능을 나타내는 아이를 신동 또는 재동이라고 부른다. 요즘은 이보다는 ‘영재’라는 말을 많이 쓰는 것 같다.
‘영재’를 국어사전에서 찾아보면 ‘탁월한 재주, 또는 그러한 재주를 가진 사람을 뜻하는 ‘영재(英材)’와 ‘특히 뛰어난 재주, 또는 그러한 재주를 지닌 사람’을 뜻하는 ‘영재(穎才)’가 있는데, 우리가 말하는 영재는 전자를 일컫는다.
그런데 뛰어난 능력을 가진 영재는 타고나는 것인지 아니면 환경에 의하여 계발 되는 것인지에 대한 논의는 아직도 분분하지만, 일반적으로 뛰어난 능력을 타고났다고 해도 후천적으로 계발되지 않으면 뛰어난 성취를 이루지 못하므로 유전과 환경이 상호 작용하여 뛰어난 재능이 계발될 수 있다는 것이 지배적이다.

2. 영재교육의 필요성과 목적
영재교육진흥법이 제정되고 최근에 영재교육진흥법시행령이 고시됨에 따라 초중등학생을 대상으로 하는 영재교육이 공교육에서 실시되고 있으며, 이에 대한 관심이 점점 확산되어 가고 있다. 영재교육진흥법에서는‘영재교육의 목적은 재능이 뛰어난 사람을 조기에 발굴하여 타고난 잠재력을 계발할 수 있도록 능력과 소질에 맞는 교육을 실시함으로써 개인의 자아실현과 국가 사회의 발전에 기여함을 목적으로 한다.’라고 규정하고 있다.(영재교육진흥법 2002년)
영재는 일반 학생과는 지적̣․정의적 특성과 학습에 대한 요구 수준이 다르기 때문에 일반 학생들에게 제공되는 교육과는 다른 교육, 즉 차별화된 교육이 필요하다.
영재교육의 목적과 필요성은 크게 교육적, 개인적, 국가적 차원에서 설명될 수 있다. 교육적 입장에서 보면 우리나라 국민은 누구나 교육기회를 균등하게 받을 수 있도록 되어 있다. 능력이 우수한 사람은 우수한 대로 보통 사람은 보통의 수준에서 그리고 능력이 부족한 사람은 부족한 대로 각각 자신에게 알맞은 수준의 교육을 받는 것이 진정한 의미의 교육 평등인 것이다. 교육의 질적 향상은 물론 교육의 수월성은 이러한 교육 평등, 즉 자신에게 알맞은 학습능력, 흥미, 소질에 따라 눈높이 교육을 통해서 이루어질 수 있는 것이다.
가령, 신체적․정신적 장애를 가진 학생에게 장애의 정도에 맞는 시설 등 교육 여건과 교육과정을 갖추어 ‘공교육’차원에서 특수교육을 실시하듯이, 보통교육 체제 하에서는 그 능력을 충분히 발휘하지 못하고 타고난 잠재성을 사장당할 우려가 있는 영재학생들을 위한 ‘균등한 교육기회의 제공’차원에서 영재교육이 필요 하다. 따라서 영재 교육 또는 영재성의 추구는 교육 평등의 이념을 실현하는 하나의 방안이라 할 수 있다.

참고자료

· 「영재교육의 이론과 방법」, 송인섭 외, 학문사
· 「영재교육학」, 전경원, 학문사
· 「영재교육학원론」, 박성익 외, 교육과학사
· 「영재교육」, 이경화 외, 박학사
· 「새로운 영재재능 교육의 이론과 실제」, 전경원 외, 학문사
· 「창의적인 교사, 창의적인 학생」, 우종옥 외, 창지사
· 초등과학 영재교육의 방향과 과제(2005), 권치순, 서울교육대학교