교사의 전략 (학교사회)

소개

이 레포트는 학교에서 교사가 학생을 가르칠 때 사용하는 여러가지
교사들의 전략들을 제시하고
그 전략들이 실제로 학교수업시 어떻게 사용되는 가에 대하여 실례를 들어
설명한 레포트입니다. A+를 받은 레포트입니다.

목차

서론
본론
1.플랜더스의 2/3 법칙
2.델라몽의 연구
3.stubbs의 메타커뮤니케이션
4.Sharp와 Green의 진보주의 학교 이론
5.Stebbins의 교사의 유머이론
6.Stebbins의 교사의 대응-회피 전략
결론 - 후기

본문내용

1. 교사의 전략

교사는 그 자신들이 원하는 수업상황을 설정하기 위해 어떤 전략을 짠다. 즉 교사들은 학생들이 교사의 관점을 자신들의 의미체계 속으로 수용하도록 하기 위해 수업상황을 설정하는 것이다. 각각의 교사들은 전략을 가지고 있기 때문에 이들을 체계적으로 관찰하다 보면 어떤 공통적인 패턴을 발견할 수 있다. 수업은 단순히 교사가 학생에게 자신이 알고 있는 지식을 전달해주는 간단한 것이 아니다. 교과의 내용을 학생들이 알기 쉽게 설명하는 방법을 구상하는 것을 비롯하여, 수업시간에 아이들의 주의를 집중시키는 방법, 교사의 권위를 내세우는 방법, 수업의 범위와 당위성을 밝히는 방법, 교실을 통제하기 수비도록 정비하는 방법 등등 수업은 여러 복합적인 전략 속에서 이루어진다고 해도 과언이 아니다. 이러한 교사의 전략은 무궁무진하며 그 방법이나, 종류도 매우 다양하다. 교재 속에서 여러 학자들이 제시하고 있는 다양한 교사의 전략들을 구체적으로 알아보도록 하겠다.


1. <플랜더스의 2/3 법칙>

이 법칙은 플랜더스가 미국학교의 수업을 관찰한 결과 발견한 것으로 수업시간의 2/3는 말하는데 소비되고, 그 말의 2/3는 교사에 의해 행해지며 그 중 지시적 말이 2/3으로 이루어진다는 것을 말한다. 즉 이 법칙 타파되어야 할 법칙으로 지적되며 교사중심의 일제수업에 한하여 적용된다. 또한 수업의 방식도 정의적 영역을 과학적 방법으로 정리, 해석, 분석하는 것을 의미한다.

[실례] 일제강점기시대의 교육
이 법칙은 우리나라 일제강점기시대의 교육을 보면 쉽게 이해할 수 있다. 일제강점기시대의 교사는 상당히 권위주의적 위치에 있었으며, 수업 역시 학생과의 상호작용은 찾아볼 수 없었고 교사가 일방적으로 학생에게 수업내용을 주입하는 방법으로 이루어진다. 일제강점기시 교육목적은 고등교육, 인문교육의 기회를 박탈하여 한국민의 의식 발달을 막고, 보통교육이나 실업교육을 통해 그들의 통치에 잘 순응하는 일본 천황의 충성스러운 신민과 저급 수준의 생산노동자를 양성하겠다는 것인데, 물론 이는 아주 극단적인 예이긴 하지만 플랜더스의 2/3법칙을 아주 잘 나타내주는 예라고 할 수 있다. 때문에 학생들은 원하던 원하지 않던 교사가 하는 말대로 따라야 했고, 상당히 폐쇄적이고 죽어있는 교육을 받았다. 또한 학생과 교사 상호간의 커뮤니케이션이 전혀 없고, 학생은 교사에게 지시적으로 명령을 받았다.

물로 이 예는 시대적 배경이 교실에 상당한 영향을 미친 것이기 때문에 현재에서는 이러한 극단적인 상황이 일어나지는 않겠지만, 아직도 여전히 이러한 교사의 일방적인 주입식 교육을 쉽게 찾아 볼 수 있다. 우리가 그 참 경험자라고 할 수 있는데, 나 역시 예전 중. 고등학교에서의 수업을 떠올리면 교사가 말하고 학생은 듣는 상황이 제일 먼저 연상된다.
이러한 지시적인 교육에 반대되는 교사의 비지시적인 행동으로는 학생의 느낌을 수용하고, 학생을 칭찬하고 용기를 북돋우어 주거나, 학생의 아이디어를 수업에 적극 수용하고, 학생에게 질문을 하는 것 등을 들 수 있다.

참고자료

· HaHaHa! 유머교수법  도니탬블린 | 윤영삼 역 | 다산북스 | 2006.10.20
· 네이버 블로그 - 교사들을 위한 전략