건청(健聽) 아동과 청각장애 아동의 언어발달 및 교육

소개

건청(健聽) 아동과 청각장애 아동의 언어발달 및 교육에 관한 리포트 입니다.

목차

Ⅰ. 서 론 ……………………………………… 2
Ⅱ. 본 론 ……………………………………… 3
1. 건청 아동과 청각 장애 아동의 언어발달 비교…………… 3
2. 청각장애 아동의 언어이해 능력 ……………… 6
3. 청각장애 아동의 언어교육 및 습득………………… 8
Ⅲ. 결 론…………………………………… 10
※ 참고문헌 및 사이트………………… 11

본문내용

Ⅰ. 서 론
인터넷 속으로 떠나는 언어여행 수업을 들으면서 나에게 가장 인상 깊게 다가왔던 강의는 바로 건청 아동과 청각장애아동의 옹알이였다.
언어습득의 초기 단계에 일어나는 옹알이는 모국어를 접하고 습득하는 단계의 일부분으로써 대부분의 사람들은 어느 신생아에게나 일어나는 현상이라고 알고 있다. 하지만 청각에 장애를 가진 아이는 들을 수도 없는데 어떻게 옹알이를 할까? 하는 의문에서 이 논문에 관심을 가지고 공부를 하였는데, 바로 언어전달의 방법이 답이었다.
수업시간엔 건청 아동이나 청각 장애 아동 모두 비슷한 시기에 건청 아동은 언어로, 청각장애 아동은 수화로써 옹알이를 하기 시작하였다.
청각 장애 아동은 그냥 귀가 안 들리니 답답해서 그저 손으로 어떻게든 표현하려는 의사소통 수단의 하나라고만 생각 했다. 하지만, 청각장애아동의 옹알이는 건청 아동과 표현하는 수단만 빼고는 다를 것이 없으며, 시각적인 부분을 담당하는 뇌 영역(후두엽)과 함께 언어를 관장하고 있었다.
시간이 지나면서 이 건청 아동과 청각 장애 아동은 모두 언어와 수화 등의 방법으로 점점 의사소통하는 법을 배워나간다.
그렇다면 건청 아동과 달리 청각에 장애가 있는 아동들의 옹알이 이후의 언어는 어떠하며 정상 청각기능을 가진 아이와 비교하여 어떻게 다를까? 하는 의문을 가지고 이에 대해 좀 더 공부를 하기 위해 이 주제를 선택했다.
구어로써의 의사소통을 하기위해서 듣는 듣기는 언어 학습의 첫 단계로 정의되는 일차적인 언어기능이므로 매우 중요한 언어 기능이다. 그러나 청각장애인은 청각의 손상으로 듣기 기능이 매우 열악하기에 언어기능에 많은 어려움이 있다.

참고자료

·  Maribeth Nelson Lartz & L. Jill Lestina, 강윤주 역. 청각장애 어머니가 청각장애 아동에게 책을 읽어줄 때 사용하는 전략들. 한국수화방송국. 2004.
·  김 영 미. “청각을 통한 언어재활 프로그램이 청각장애학생의 청각적 언어이해능력 향상에 미치는 효과”. 대구대학교재활과학대학원. 석사학위논문. 1998.
·  오 혜 진. “4, 5세 청각 장애 아동 발화의 의미 관계 분석”. 단국대학교대학원. 석사학위논문. 2001.
·  이 경 희. “청각장애아동과 건청 아동의 문장 내 파열음 산출의 음향음성학적 비교”. 한림대학교대학원. 석사학위논문. 1998.
·  이영자․주영희. 『언어발달과 지도』. 한국방송대학교 출판부. 1989.
·  한 옥 희. 「청각 장애에 의한 언어장애」. 『언어병리학의 이론과 실제』. 새국어생활 제2권 제3호. 1992.
·  우리청각 재활연구소 : www.woori.re.kr
·  임은주 닷 컴 : imeunju.com
·  한국수화에 대한 이해 : sonsori.new21.org
·  네이버블로그 : http://blog.naver.com/daniel79/40015232197