교사의 전문성 신장을 위한 자율장학

소개

교사의 전문성 신장을 위한 자율장학 전반에 관한 레포트 입니다

목차

1. 서론

2. 본론
1) 장학의 의미
2) 자율장학의 개념
3) 자율장학의 목표
4) 자율장학의 형태
5) 자율장학의 구체적 방법
6) 자율장학의 평가 및 효과적인 수업참관 절차 예시
7) 자율장학 활성화를 위한 구체적 노력

3. 결론 및 제언


4. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
7차 교육과정 개편의 목표와 성격에는 정보화, 세계화, 개방화와 같은 변화하는 현대 사회의 성격을 반영하고 있다. 이는 학교 교육 또한 새로운 세기를 맞아 세계화, 지식정보화, 지방화라는 외적 환경 변화에 대처하는 새로운 교육 패러다임으로 전환하고 있다는 것을 의미한다.
이처럼 오늘날 교육은 외적인 변화에 능동적으로 대처하는 것과 함께 교육 내적으로도 자기주도적인 학습자 중심의 교육, 다양성을 추구하는 교육 등의 지식생성 교육으로 바뀌고 있다.
교육의 질은 학교 현장에서 이루어지는 교육 활동의 질에 의해 결정되는 것이다. 따라서 교육활동의 주요 요소인 교육과정, 학교경영, 교원의 제 요소가 상호 유기적이고 역동적으로 작용할 수 있도록 조장, 지원하는 전문적인 활동으로서 장학활동은 궁극적으로 교수-학습방법의 개선과 교육의 내실화 등 교육의 질을 향상시키고 제고하는데 그 목적이 있다. 이와 함께 교육장학은 대․내외적 교육환경의 변화에 능동적으로 대처해 나가 다양한 방법으로 이루어져야 할 것이며 교육의 자율성과 전문성을 잘 살릴 수 있는 방법 중의 하나가 자율장학이다.
최근에 등장하여 논란이 되고 있는 교원평가제도 그 찬반을 떠나 이러한 제도가 등장하게 된 배경에는 대내외적 교육환경 변화를 학교 현장에서도 적극적으로 반영하고 교육환경에 대한 전반적인 평가를 통해 교육의 질을 향상시키기 위한 대에서 나온 것이라 할 수 있다.
교육인적자원부가 최근에 발표한 ‘교원평가제도 개선 방안’에 따르면 평가 대상에는 평교사뿐 아니라 교장 교감이 포함되며 평가 방식은 동료 교사와 학생 학부모까지 참여하는 다면평가를 하기로 했다. 이에 따라 교장은 학교 경영 능력을, 교감은 중간관리자로서의 학교 교육 활동 지원 능력을 평가한다. 교사는 교장 교감 동료 교사와 학생 학부모가 평소 관찰한 내용과 한 학기에 1회 이상 공개수업을 통해 수업 활동 전반을 평가하도록 했다.
이와 같이 동료 교사와 학생 학부모까지 참여해 교사의 수업 활동을 평가하는 교원평가제는 교사의 전문성을 신장하기 위해 평가를 강조하는 현 사회의 교육에 대한 요구를 보여주는 것으로써 자율장학은 오늘날 이러한 요구에 부합하는 성격 또한 가지고 있다.

참고자료

· 유현숙, 교내 자율장학의 활성화 방안 연구, 1989.12 한국교육개발원
· 이승락, 민주적인 교내 자율장학 풍토 만들기, 대구교육 2002, 12. 제36호, pp.103-107
· 이윤식, 교내자율장학의 본질 , 학교 경영의 혁신 방향 - 한국교원대학교 1999, 5. 제3차, pp.249-256
· 학교 경영의 혁신 방향 , 한국교원대학교 1999, 5. 제3차, pp.249-256
· 대구교육 2002, 12. 제36호, pp.103-107
· 김종호 외 3, 교내 자율장학의 현황과 개선 방안, 신교장학 1 - 한국교원대학교 1999, 8.
· 1999년도 제6차, pp.283-298