[교육학] 교육행정 및 교육경영 보고서(지도성에대한 연구)

소개

교육행정 및 교육경영보고서로써

지도성에대한 연구입니다.

목차

Ⅰ. 들어가면서

Ⅱ. 지도성의 의의

1. 지도성의 정의
2. 개인의 특성 vs 사회적 특성
3. 지도자 vs 경영자

Ⅲ. 지도성에 대한 이론적 연구

1. 특성적 관점
(1) 초기 특성 연구
(2) 지도성 특성에 대한 최근의 시각
①성격특성
②동기유발 특성
③기술특성

2. 행동적 관점
(1) Ohio대학의 연구
(2) Blake 와 Mouton의 연구
(3) Michigan대학의 연구
(4) Tannenbaum 과 Schmidt의 지도성 연구

Ⅳ. 참 고 문 헌

본문내용

개인은 경영자가 되지 않고서도 지도자가 될 수 있다. 반대로 개인은 지도자가 되지 않고서도 경영자가 될 수 있다. 어떤 사람들은 지도성과 경영은 근본적으로 다른 개념들이라고 주장한다. 경영자들은 안정성과 효율성을 강조한다. 반면에 지도자들은 변화에 대한 적응과 성취할 목표에 대한 합의를 강조한다. 예를 들어 경영자들은 계획하고 예산을 집행하고, 조직하고 직원을 교육시키고 문제를 해결한다.
지도자는 방향을 제시하고, 사람을 규합하며, 동기를 부여하고, 격려한다. 지도성과 경영을 동일한 것을 볼 수는 없지만 두 가지 용어의 공통된 특성에 대해서는 의견이 엇갈린다. 지도자가 아니면서 뛰어난 경영자가 된다는 것을 상상하기는 어렵다. 그러나 높은 직위를 소유한 사람들만이 지도성을 발휘한다
고 생각하는 것은 잘못된 엘리트적 사고이다. 이런 사고는 소수의 사람들에게 너무 많은 것을 기대하게 된다. 사회는 보다 나은 지도성 뿐만 아니라 보다 많은 지도자들을 필요로 한다.

지도성의 정의는 직위, 행동, 지도자의 개인적 특성에 관련될 뿐만 아니라 집단 또는 조직의 상황 특성에도 관련되기 때문에 포착하기 어렵다. 지도성의 접근은 지도성에 관련된 여러 요인을 함께 고려할 때, 전체적인 이해가 가능하다. 따라서 개별적으로 이루어진 많은 연구들이 비교 검토됨으로써 개별적인 연구의 유용성을 파악하고 지도성에 대한 합의가 도출될 수 있다.
Ⅲ. 지도성에 대한 이론적 연구

상황적응 접근방법은 지도자의 특성, 상황, 지도자의 행동, 지도자의 효과성으로 구성된다. 지도성을 이해하는 중요한 과제는 효과적인 조직을 운영하는 지도자의 행동에 영향을 미치는 지도자 특성과 상황을 파악하는 문제이다. <그림1>에서 보여주는 것처럼 지도자의 특성과 상황특성은 결합되어 지도자의 행동과 효과성을 산출한다(Hoy ＆ Miskel, 1996). 상황적응 접근방법은 지도자 특성, 지도자 행동, 효과성 간의 관계에 영향을 미치는 상황변수를 구체화한다. 일반적으로 특정 상황에 따라 효과적인 지도성 유형이 다르다.

참고자료

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