[교육]Bruner의 수학 학습 심리학

소개

Bruner의 수학 학습 심리학

목차

◔ Bruner

1. 교수이론의 구성요소
2. 브루너의 학습-지도 양식
3. 지식의 구조
4. 발견학습
5. EIS 이론

◔ 지식의 구조

◔ 발견학습

◔ 제 7차 교육과정에서의 발견학습

◔ 제 7차 교육과정에서의 EIS학습

◔ 제 7차 교육과정에서의 EIS학습 수업안

본문내용

◔ Bruner

1950년대 말 브루너(Jerome S. Bruner 1915 ~)를 비롯한 많은 교육학자들은 각 교과의 `구조`를 그 교과 교육에서 가장 중요하게 다루어야 할 요소로 생각하고 있었다. 특히, 새로운 수학 교육과정 개발에 있어서는 이 같은 교과내용의 구조적 측면에서 대한 관심이 가장 컸었다 브루너의 저서 「교육의 과정(The Process of Education)」은 당시의 이 같은 경향을 극명하게 반영하고 있었다. 이 책은 미국의 학교 교육을 개선하기 위한 방법에 대하여, 우즈호울(Woods Hole)이라는 곳에서 열흘간에 걸쳐 모두 34명의 수학자, 과학자, 심리학자, 교육학자들이 벌인 토의 결과를 종합해 놓은 것이다.
이들 논의의 핵심은 각 교과와 관련된 구조의 지도, 학습의 준비성, 직관적이고 분석적인 사고, 하급의 동기 등으로 압축될 수 있다. 이 우즈호울 회의에서 도출된 학습과 지도에 대한 일반적인 원리는 다음과 같이 요약될 수 있다.

1. 최적의 학습 여건에서 이루어지는 적절한 학습은 학습자로 하여금 "학습의 방 법을 학습하게" 하는 것이다.
2. 어떤 교과도 지적으로 정직한 형태로 제시되면, 어떤 지적 발달 수준에 있는 어떤 학생에게도 가르칠 수 있다.
3. 인간의 지적 행위는 그가 초등학교 3학년이든 과학자이든 같다.
4. 교과에 대한 최선의 동기 부여는 그 교과에 대한 흥미이다.

이와 같은 일반적인 교수 원리와 구조 지도에 대한 특별한 논의는 1960년대 미국의 교육과정 개혁에 기초적 근거를 제공하였다. 그러나 10여 년 뒤인 1971년 브루너는 "교육의 과정에 대한 재음미" 라는 글에서, 10여 년 전에 자신이 주도했던 교육에 대한 개념이 적절하지 않았던 것으로 평가하고 있기도 하다.

1. 교수이론의 구성요소
학습자에게 학습에 대한 성향을 효과적으로 물어넣는 경험의 구체화(학습 성향)하고 지식이 학습자에 의해서 쉽게 파악될 수 있도록 구조화하는 방식을 구체화(지식의 구조화)하며 학습될 자료를 제시하는 가장 효과적인 계열을 구체화(효과적인 하급자료)하는 것이다.

2. 브루너의 학습-지도 양식
1960년대 학문 중심 교육과정의 사고인 지식의 구조를 강조했고 학습-지도 형태는 나선형 교육과정으로서 제6차 수학과 교육과정에 사용되었던 것이다. 특히, 초기 교육에서는 기본적인 아디디어를 사용하고 직관적 파악에 대하여 강조한다.

참고자료

· 없음