근대교육에서의 학급

소개

근대 교육을 갑오개혁 이후의 교육활동들로 분류되어 보았을 때, 학급은 어떻게 정의 되고 있으며 근대교육의 ‘학급’은 어떤 측면에서 바라보는 태도를 가져야 하느냐는 ‘교육’이라는 것을 어떠한 관점에서 바라보느냐에 따라서 분류될 것이라 보여진다. 즉, 근대교육의 6가지 요소적 측면과 교육의 본질적 측면에서 바라보는 두 가지 관점의 차이는 ‘학급’을 정의하는 두 가지 방식이 될 것으로 보여진다는 것이다. 따라서, 근대교육의 ‘학급’ 정의를 요소적 측면, 본질적 측면으로 바라보고 논의해 보고, 단지 ‘학급’이라는 것이 어떠한 측면에서 바라보고 정의해야 하며, 전근대에서 가지는 학교교육의 차이점과 어떻게 구별해야 할지와 교육하는 자로서 어떤 태도로 바라보아야 할지에 대해서 이야기 하고자 한다.

목차

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본문내용

따라서 사교육에서 이루어진 ‘학급’의 의미가 근대교육에 있어서 그 본질적 가치가 크다 할 수 있다는데 초점을 둔다. 다시 말해서, 근대 교육이라 일컬을 수 있을 정도의 시민의 대중적 요구에 의해서 사교육기관이 설립이 되었고, 그 이념에 맞추어서 교육을 했기에 사교육의 본질적 ‘학급’의 가치가 더 앞선다 할 수 있다. 근대 교육에 있어서 ‘학급’의 두 가지 원래적 기능이 있다면, 첫 번째는 배울 학생들을 하나의 건물이나 국가적으로 인정할 수 있는 기관에서 집단적 기능으로 분류하고, 두 번째는 ‘교육’이라는 활동을 할 수 있는 장소라는 기능이 있을 수 있다라는 것이다. 그 두 가지 원래적 기능을 기능적 면에 있어서 바라본다면, 일제 시대때의 기관들이 하였다고 보여지지만, 조금 더 큰 맥락에서 ‘교육’이라는 본질적 차원에서 본다면 이것은 사교육 기관이 행한 교육이 본래적 근대교육의 맥락하에 보여진다는 것이다. 다시 말해, 가장 큰 범주인 ‘교육’의 본래적 기능이 ‘학급’이라는 하위요소를 이미 포함하고 있기 때문에 본래적 기능을 가장 살려준 ‘사교육’이 근대교육의 ‘학급’, 즉 ‘교육의 본래적 가치를 실현한 ’학급‘으로 보아야 한다는 것이다.
그렇다면, 근대에서의 교육적 초점이 사교육에 맞추어져야 한다면, 전근대적 요소와 어떠한 차이점이 있느냐를 구별해야 한다. 즉, 기능적인 측면이나 제도적인 측면에서 바라보았을 때 전근대적인 학급과 근대적인 학급의 차이는 크게 달라진 것 없이 보여지므로 이를 어떻게 근대와

참고자료

· 없음