[교육학]최인훈 <광장>, 교수 학습 과정안

소개

천재 문학 교과서에 나와 있는 광장 세안입니다.
학습자 실태 분석을 포함하여 비교적 자세하게 만들었습니다.. ^^

목차

Ⅰ. 단원명 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
Ⅱ. 단원의 개관‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 1
1. 단원 설정의 이유‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 1
2. 대단원 학습 목표‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 1
3. 대단원의 구성의 방향 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2
4. 전 학년 학습 내용과의 관련 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2
Ⅲ. 대단원 교수 ․ 학습 계획‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3
1. 교수 ․ 학습 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3
2. 대단원 지도상의 유의점‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3
Ⅳ. 학습자 실태 분석‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4
1. 국어 교과에 대한 흥미도 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4
2. 국어 수업 시간 참여도 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 5
3. 시대적 상황의 파악‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 5
4. 소설을 읽는 이유 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
5. 실태 분석 결과‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
6. 지도 대책 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
Ⅴ 본시 교수 ․ 학습 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
1. 개관 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
2. 지도 방법‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7
3. 지도상의 유의점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7
4. 이론 학습 지도‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7
5. 본시 교수 ․ 학습 지도안‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 8
부록‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12

본문내용

1. 단원 설정의 이유
오늘날을 소설의 시대라고 할 만큼 문학에서 소설이 차지하는 비중은 대단하다. 소설은 현실을 바탕으로 하면서 현실 그 자체가 아닌 개연성 있는 세계를 설정하여 인간사의 여러 가지 문제들을 절실하고도 예리하게 드러낸다. 따라서 소설에 대한 깊이 있는 수용은 문학과 현실의 관계를 설정 할 수 있게 해주는 유효한 관점을 제공한다. 소설에 등장하는 여러 인물들의 다양한 성격이 인물 상호간의 갈등을 야기하기도 하고 그 인물이 살아가는 시대적 상황에 따라 각기 다양한 성격의 인물 가운데 하나가 중심적인 역할을 담당하기도 한다. 오늘날 내가 살아가는 세계는 어떤 특징을 지니고 있으며 나는 어떤 성격의 소유자이며, 그 속에서 내가 살아가면서 경험하는 다양한 갈등과 대립, 그리고 화합이 어떤 과정을 통해 드러나고 있는지 생각하는 것은 소설을 수용하고 창작하는 일과 직결된다고 할 수 있다.
소설의 이론을 학습하고 작품을 자기 나름대로의 논리를 갖추어 감상하여 수용하는 데에서 소설에 대한 교육이 완결되었다고 하기는 어렵다. 개별 작품들에서 파악한 다양한 상황과 인물의 성격, 구성, 그리고 문체를 적극적으로 활용하여, 기존 작품의 일부분이라 혹은 스스로 흥미를 느끼는 상황을 설정한 후 자신의 삶의 경험과 연관시켜 창작함으로써 소설의 이론과 감상이 창작으로까지 이어져 살아 있는 소설 학습이 되도록 하는 것이 중요하다고 할 것이다. 따라서 이 대단원에서는 개별 작품의 수용을 통해 나와 주변 사람들의 다양한 삶의 모습을 소설적 형식 속에 담아 내는 창작 활동이 병행되도록 하였다.

참고자료

· 천재 문학 교과서 - 교사용 지도서 -