[교육]제 1 장 교육방법의 기초

소개

교육방법 및 교육공학 내용 정리 입니다...
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목차

제 1 절 교육방법의 의미
제 2 절 교육방법의 탐구와 목적
제 3 절 교육방법의 탐구의 준거
제 4 절 교수 ․ 학습의 개념 및 원리

본문내용

제 1 절 교육방법의 의미
⇒ 인간에 대한 교육의 의미는 철학적 ․ 사회적 ․ 심리적 기초 위에서 교육적 기능을 발휘하기 위하여 지속적인 노력을 하는 것으로 볼 수 있다.

※ 교육의 본질적 기능은 ① 유기체 측면에서 개인적 성장 및 발전을 위한 기능, ② 교육을 통하여 이전 세대가 가지고 있는 문화유산을 내면화하여 동화시키는 문화 전달의 기능과 새로운 세대에게 행복과 발전을 지향하기 위한 진보적 시각을 가진 문화 창조의 기능, ③ 사회의 유지, 존속 및 변화, 개혁을 조정하기 위한 기능이다.

※ 교육방법에 대한 학자들의 견해를 종합하면 고육방법이란 교수 - 학습 활동에서 피교육자의 개인적 특성과 학습지도외 모델, 비용과 시간적 여유에 대한 교려, 학습 환경 등을 고려해서 수업목표에 도달하기 위한 학습 설계, 개발, 적용, 관리 평가를 위한 제반 활동으로 정의할 수 있다.

제 2 절 교육방법의 탐구와 목적
1. 교수능력, 기회, 유인의 문제
1) 교수능력의 문제
⇒ 교사가 많은 지식과 다양한 경험을 소유하고 있다고 해도, 그러한 지식과 경험을 학생들과의 상호작용을 통하여 효과적으로 전달할 수 있는 능력을 구비하지 못한다면, 교수능력에 문제가 있는 것이다. 교수활동에는 다양한 방법이 있지만, 대부분의 교사들이 교수방법을 활용할 수 있는 지식과 경험, 능력을 갖추지 못해서 그러한 기계적이고 공식적인 절차에 구속될 수밖에 없다면, 이것은 대단히 큰 문제임에 틀림없다. 따라서 교사가 교수능력을 구비하는 것이 필수적인 전제조건이 된다는데 이의를 제기할 사람은 없을 것이다.

2) 교수기회의 문제
⇒ 교사에게 교수의 기회가 제대로 제공되지 못하는 이유를 교사의 외적인 요인에서 찾으면 다음과 같다.
첫째. 초 ․ 중 ․ 고등학교 선생님들의 과중한 수업부담을 지적하고자 한다.
둘째. 과도한 교수량이다.
셋째. 교내 ․ 외 각종행사는 교수의 기회를 제한하고 있다.
넷째. 교육 행정가들의 편협한 사고방식, 교육관, 습관적인 타성으로 인해 교수달의 다양 한 교수방법을 제한하며, 또한 학부모들의 지나친 간섭도 그러한 기회를 억제한다.

참고자료

· 교육방법 및 교육공학