교육연구방법론-교육연구의 기초

소개글

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목차

1. 연구의 두 가지 논리
1) 연구의 실증주의적 논리
2) 연구의 현상학적․해석학적 논리

2. 교육연구의 목적
1) 현상에 대한 기술(description)
2) 현상에 대한 설명(explanation)
3) 현상에 대한 예측(prediction)
4) 현상에 대한 통제(control)

3. 교육연구의 유형
1) 양적연구
2) 질적연구(qualitative research)
3) 양적연구와 질적연구의 비교

4. 연구의 일반적 과정
1) 문제발견
2) 문헌고찰
3) 연구문제 및 가설설정
4) 연구설계
5) 도구선택 및 제작
6) 연구대상 선정
7) 자료수집
8) 자료분석
9) 결과평가
10) 결과보고

5. 연구의 윤리
1) 인간을 대상으로 하는 연구의 윤리적 문제
2) 연구과정별 발생하는 윤리적 문제

본문내용

제1장 교육연구의 기초
￭ 연구 - 인간과 사회 그리고 자연세계를 둘러싸고 있는 여러 현상에 관한 지식을 축적하고 그 본질을 탐구하는 체계적인 지적활동
￭ 교육연구 - 초점이 특히 교육체계, 학교, 학생, 교사, 교수-학습장면에 맞추어 이루어지는 연구 활동
￭ 연구를 지식축적 행위라고 정의할 때 이는 인간의 앎이나 지식습득에 대한 인식론적 관점을 전제로 함

1. 연구의 두 가지 논리
1) 연구의 실증주의적 논리
① 제반 현상의 보편적 실체가 존재함을 인정하고 이는 과학적 방법과 절차를 통하여 발견할 수 있으며 이러한 지식만이 참된 지식이라고 보는 입장
② 연구란 행위를 곧 과학적 방법이라는 용어와 동일한 의미로 사용하는 관점
③ 연구라는 행위는 연구자 개인의 가치관이나 태도, 감정 등을 떠나 객관적인 관찰, 실험, 검증절차에 의하여 산출된 지식
④ 개인의 편견이나 주관성이 개입된 행위절차는 과학일 수 없으며 바람직한 연구행위로도 간주할 수 없다
⑤ 연구의 사실성, 객관성, 논리성을 담보하기 위하여 연구의 논리를 이루는 구성요소로 개념, 변인, 법칙, 이론이라는 용어를 구별하여 사용
☞ 개념(concept)
❶ 어떤 대상이 가지는 의미나 공통적인 속성
❷ 현상 속에 존재하는 다양한 사물들과 사건, 상황, 관계들은 일차적인 개념의 망을 통해 재구성
❸ 개념이 만들어지는 방식
￭ 사물이나 현상의 공통된 특징을 통해 새로운 개념을 만드는 방식
￭ 기존의 개념들을 의미 있게 결합하는 방식
￭ 현상의 원인이나 유추를 통해 형성하는 가설적 개념
❹ 연구의 논리를 이루는 출발점이며 과학적 언어의 기본단위
☞ 변인(variable)
❶ 여러 가지 다른 값을 갖는 속성
❷ 과학자들은 자신이 연구하는 개념을 변인이라고 부름
❸ 교육에서 주로 사용되는 변인들로는 성(性)이나 학년, 거주 지역, 학업성적 등이 있다.
❹ 연구자들은 이러한 변인들에 숫자나 값을 부여해서 변인들 간의 관계를 고찰한다.
❺ 독립변인 - 변인들 간의 관계에 있어서 영향을 미치거나 예언해 주는 변인

참고 자료

없음