흥미중심교육이론 수업지도안

소개

Herbart의 교수4단계는 명료, 연합, 체계, 방법이다. 일반적으로 이 네 가지 개념은 시간계열을 따라 일어나는 수업의 외부적 절차로 인식되고 있으며, 이것은 이 네 가지 개념을 수업의 처방을 위한 수단으로 간주하는 것이다. 이러한 개념들이 수업의 처방을 위한 수단인 것은 분명하지만, 이런 식의 규정만으로는 이 네 가지 개념이 그의 교수이론에서 정확하게 어떤 의미를 가지는지를 파악하기 어렵다. 수업이라는 것이 궁극적으로 아동의 마음속에 모종의 변화를 유도하기 위한 것이라면, 이 네 가지 개념(명료, 연합, 체계, 방법) 또한 아동의 마음의 변화를 가지고 규정할 수 있어야 한다. 그 자신의 설명을 보더라도 교수4단계는 “마음의 작용을 파악하기 위한 한 가지 중요한 구분이다. 이러한 구분을 함으로써 비로소 우리는 표상이라든가, 마음의 작용과 같은 지나치게 걷잡을 수 없이 일반적인 개념들을 교육실제에 적용 가능한 형태로 구체화 할 수 있다” 그렇다면, 수업의 처방으로서의 각 단계에 상응하는 마음의 작용은 어떤 것인가?

목차

Ⅰ. 흥미중심 교육이론
1. Herbart의 교수4단계
2. 흥미중심 교육이론과 본 수업과의 연관성

Ⅱ. 단원 : 2-2-2. 가게놀이
1. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 단원의 학습계열
4. 단원의 지도계획
5. 평가계획

Ⅲ. 교재 연구
1. 본 단원 지도를 위한 교재 연구
2. 본 차시 지도를 위한 교재 연구

Ⅳ. 본시 학습 지도안

본문내용

먼저 공부해야 할 주제를 쉽고 올바르게 가르치기 위하여 그것을 분명하게 하는 단계인 명료 단계에서는 물건을 사 본 경험을 함께 이야기하면서 학생들의 흥미를 끌고 전 차시 수업에 했을 가게놀이의 계획과 준비 활동을 상기시킴으로써 이번 차시 수업의 목표를 이끌어내어 명확하게 제시한다. 그리고 가게놀이를 재미있게 해보자는 큰 틀 아래에 세 가지의 세부 활동 내용을 밝혀서 앞으로 접하게 될 새로운 학습을 학생들이 구체적으로 인지하게 한다. 지도안 상에는 연합 단계에 포함되어 있는 동영상 자료는 엄밀히 따지면 명료 단계에 포함될 수 있다. 왜냐하면 본 수업에서 학습해야할 내용들을 담고 있는 것이기 때문이다.
다음 연합 단계에서는 명료 단계에서 밝혔던 학습 과제를 해결하는 데에 도움이 될 수 있는 기존에 학습된 내용들을 떠올리게 유도한다. 이때에는 각 세부 학습 목표 별로 교사가 자료를 보여주거나 충분한 설명을 하면서 새로운 지식을 습득할 수 있게 한다. 이 과정에서 교사는 이미 학생들이 학습한 내용들을 언급하고 새로 배워야 할 내용들과의 연관성을 밝히는 것이다. 또한 학생들이 보다 쉽게 연합에 도달할 수 있게 하기 위해서 교사는 학생과 자유로운 대화를 주고받는다.

참고자료

· 없음