[교육학]학습장애 아동을 위한 지도방법

소개

학습장애 아동을 위한 지도방법 에 대한 내용입니다.

목차

서론
본론
1. 학습장애의 정의
(1) 학습장애의 정의에 포함되는 요소
(2) 학습장애의 정의에 제외되는 요소
2. 학습장애 아동의 특성
(1) 기본적 심리과정의 문제
(2) 학습에서의 문제
(3) 사회-정서적 문제
3. 학습장애 아동의 학습전략
(1) 주의집중
(2) 학습전략
4. 학습장애 아동을 위한 지도 계획
(1) 개별화
(2) 행동원리에 의한 교수 모델
(3) 아동의 학습 양식에 맞는 과제 제시
≪결론≫
<참고문헌>

본문내용

1. 학습장애의 정의
학습장애라 함은 말하고, 듣고, 생각하고, 읽고, 쓰고, 셈하고, 사회성을 발휘하는 데에 있어서 아동의 능력과 성취도간의 심한 격차로 인하여 학습에 장애가 있음을 일컫는다. 이러한 특성은 다른 장애 아동들과의 구별을 어렵게 할 수도 있게 하므로, 이를 좀 더 정확하게 진단평가 할 필요가 있기 때문에 진단평가 시에는 학습장애에 포함되는 요소와 제외되는 요소를 고려할 필요가 있다.
(1) 학습장애의 정의에 포함되는 요소
학습장애아동에 포함되는 요소를 구체적으로 예를 들어 설명하면 다음과 같다. 첫째, 지적능력이 평균(I Q 100)이하에서 1표준편차이상이어야 하며 (즉 1표준편차가 15인 검사도구에서는 IQ 85 이상); 둘째, 한 과목 혹은 그 이상의 과목에서 지적 능력과 성취도의 차이가 심하며; 셋째, 그 차이는 연령수준에 근거하여 1.75 표준편차 이상으로 차이가 날 때 학습장애아동으로 판정된다. 여기서 1.75 표준편차란 예를 들어 설명하면 다음과 같다. 지적능력이 100인 아동은 평균 IQ를 가진 셈이며 이 아동의 성취도는 국어, 수학 등의 과목에서 그 학년의 평균정도는 받아야 할 것으로 기대된다. 그 학년의 수학 과목의 평균이 60점일 때, 평균을 중심으로 한 성적의 분포를 평균으로부터 이탈한 정도를 일정한 차이로 끊어서 볼 때 표준편차라는 통계학적 개념을 사용한다. 가상적으로 그 과목의 1 표준편차를 10점으로 보면 10 x 1.75 = 17.5점이 나오며, 평균에서 이를 빼면 (60 - 17.5) 42.5점이라는 기준이 생기게 된다. 따라서 IQ가 100 인 아동이 보기에서 제시한 수학과목에 42.5점이하의 성적을 받으면 학습장애아동으로 포함되는 것이다. 이러한 지적능력과 성취도간의 차이요소는 학습장애아동을 선별하고 정의하는 데에 중요한 요소로서 활용되고 있다(Kim, 1992).

참고자료

· ●김윤옥. (1995). 교사와 부모를 위한 발달적 학습장애아의 행동문제
· 및 교육대책. 서울: 특수교육.
· ●김승국 외 14인. (1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제.
· 서울: 교육과학사.
· ● 김윤옥(2000). 학습장애 아동을 위한 교수-학습전략. 서울: 교육과학사.