[인문]도덕성발달과 교육<프로이드, 피아제, 콜버그 이론>

소개

많은 도움 됐으면 좋겠네요.

목차

<정신분석학적 접근> 프로이드
1. 인간과 도덕성에 대한 기본 관점
2. 인성의 구조
3. 도덕성의 형성과 발달 과정
4. 정신분석학적 도덕 심리학의 도덕교육적 시사점


<사회학습 이론적 접근>
1. 반두라의 사회학습이론

◆ Piaget(1896-1980)
1. 피아제의 인지 발달적 접근
2. 피아제의 도덕성 발달이론

◆ Kohlberg (1927∼1987)
1. 콜버그의 도덕성 발달 이론
2. Kohlberg 이론의 특징과 비평

◆ Piaget와 Kolhberg 이론의 의의

본문내용

2. 피아제의 도덕성 발달이론
인지 발달과 관련하여 분명히 구별되는 사고 단계가 있다고 보았다. 여기서 단계란 질적으로 분명히 구별되는 사고 양식 또는 문제해결의 형식을 뜻한다. 이와 마찬가지로 도덕적 추론과 판단에도 분명히 식별되는 그리고 질적으로 차이가 나는 사고 구조 또는 문제 해결의 양식이 있다고 본다. 이를 도덕 판단의 단계라고 부른다. (쉽게 말해서 인간은 개인적으로나 사회적으로나 많은 도덕적 문제들에 부딪히고 또 그 문제들을 이런 저런 방식으로 다루면서 삶을 영위하는데, 이렇게 도덕 문제를 다룸에 있어 분명히 구별되는 사고 양식 또는 사고 구조가 있다는 것이다.) 이것이 피아제를 포함한 인지적 도덕 발달론의 초석이 된다.
또한 이 도덕성의 단계들은 아무렇게나 존재하는 것이 아니라 위계화 되어 있다. 동시에 발달 체계가 일정한 계열을 이루고 있다는 것이다. (위계화 되어 있다 함은 낮은 단계와 높은 단계가 있으며 그것들이 높고 낮음의 구조를 이루고 있다는 것이며, 일정한 계열을 이루고 있다 함은 어떤 도덕적 단계에 이르면 다음 단계는 발달을 하나 보다 낮은 단계로 퇴행하는 수는 없고 또 단계를 뛰어넘는 법도 없고 언제나 한 단계 한 단계 순차적으로 발달한다는 것이다.) 이런 연유로 인지적 도덕 발달론을 다른 한편으로는 인지적․구조적 도덕 발달론 이라고 부르기도 하는 것이다.

피아제의 도덕성 발달 이론은 기본적으로 도덕성의 발달을 지적 발달과의 관련에서 탐구하는 입장에서 출발한다. 그는 여러 연령층의 어린이들을 간단한 질문과 이야기를 가지고 면담하였다. 이야기 내용은 규율, 죄, 권위, 범법에 대한 평가, 평등 및 상호관계 등을 다룬 것이었다. 피아제는 그 결과에 의해서 어린이들이 규율과 정의가 무엇인가 하는 것을 이해하는 데는 주요한 3단계가 있다는 결론을 내렸다.

1단계 : 타율적 도덕성 or 도덕적 현실주의 or 강제적인 도덕성
이 단계에 있어서의 어린이들의 도덕적 개념은타인에 대한 규제를 기초로 한다. 어린이들은 자기가 어떠한 상황에 있는가 하는 것과는 관계없이 모든 일이 자기에게 부과되는 것으로 생각한다. 교율․책무․지시 등은 절대적이며 외부로부터 주어지는 것이고 융통성이 없으며 변경될 수도 없는 것으로 생각한다. 권위, 어른 또는 규율이 부과하는 것이면 그것이 어떠한 보상이건 벌이건 간에 옳은 것이라고 생각하는 것이다. 이 시기의 어린이들은 범행은 자연이 벌할 것이며, 모든 것은 그것이 옳은 것이 아니면 그른 것이고 누구나가 다 그들처럼 판단하는 것이라고 믿는다.
어떤 행동이 옳은 것인가 또는 잘못된 것인가 하는 것은 그때의 의도나 동기에 의해서 평가되는 것이 아니고 결과에 의해서 판단되는 것이다. 잘못된 행동의 결과가 심각한 것일수록 더 많은 벌을 받게 되는 것이라고 생각하는 것이다. 피아제에 의하면 이 같은 도덕적 현실주의는 그들의 인지구조와 경험의 두 가지를 기초로 한다. 이때의 어린이들의 인지구조는 일반적으로 자기중심적(egocentrism-모든 사건․현상에 대한 다른 사람들의 생각이나 판단도 자기들의 생각이나 판단과 같은 것으로 생각하는)이며 또 사고는 실제적(규율이나 사고도 물리적 또는 실제적인 것이라고 생각하는 경향)인 것이다. 그리고 그들이 실제로 경험하는 것은 그들이 어른의 통제를 받는다는 것, 어린이와 어른들 간에는 힘에 많은 차이가 있다는 것, 그리고 그들은 부모를 존경하고 순종해야 한다는 것 등이다.

2단계 : 상호작용의 단계

참고자료

· 없음