[교육]교육적 관계

소개

루소, 헤르바르트, 노올, 부버와 같은 교육학자들이 논한 교육적 관계에 대한 레포트 입니다.

목차

Ⅰ. 현상으로서의 교육적 관계
Ⅱ. 루소의 교육적관계
Ⅲ. 노올의 교육적 관계
Ⅳ. 헤르바르트의 교육적 관계
Ⅴ. 부버의 교육적 관계
Ⅵ. 교육적 관계에서의 권위의 문제

본문내용

Ⅰ. 현상으로서의 교육적 관계

* 교육적 관계를 특별히 교사-학생 관계로 폭을 좁혀, 그에 대한 비판적 검토를 통해 교육적 관계의 의미를 재정립해본다.

1. 교사-학생의 교육적 관계 규정 요소
① ‘피안타’는 교육적 관계의 요소를 친밀감, 의존성, 갈등의 세 가지 요인으로 규정
② 뉴비 등(M. Newby) 지도력, 우호성, 이해성, 학생 책임감/자유, 불확실성, 불만족, 훈계, 엄격성 등 8개 요인을 교육적 관계의 요소로 제시
③ 지은림 등(2003)은 이해공감, 친밀감, 신뢰감, 존중감, 유능감의 5가지를 교사-학생
관계의 구성요인으로 설정하였다.
④ 타일러(L. L. Tyler, 1964)와 이상노(1968)는 로저스(C. R. Rogers)의 인간중심이론에
기초하여 이상적인 교사-학생 관계의 조건을 진실성, 무조건적 존중, 공감적 이해의
세 가지로 제시한다.

2. 교사-학생의 관계 양상
[참고: ‘교사-학생 관계의 비판적 고찰’ -최성욱 목포대 교수]

1) 관계의 형성 단계
① 교육적 관계는 당사자들의 잠정적인 우열을 가정하는 것에서 출발한다.
② 만남을 성사시키는 데 필요한 것은 단지 학교의 행정적 편의와 통제 원칙이다.
③ 학생이 선진이고 교사가 후진일 가능성이 크다면 교육적 역할도 바뀌어야 마땅하다.
그러나 학교의 권위적이고 경직된 운영방식으로 미루어 볼 때 그런 관계의 반전을
허용할 가능성은 그리 높지 않다.
④ 학교체제가 인정한 교사의 제도적 권위는 가끔 부당한 고압제로 표출될 수 있으며,
그것은 학생들의 저항, 거부, 반발, 적대, 의심, 냉소, 방관 등을 초래한다.

참고자료

· 없음