[자연과학]초등과학교육의 실제

소개

초등과학교육의 실제라는 강의의 과제가 너무 어렵고 난해해서 도움을 받을까 와서 자료를 찾아봤는데 없어서...발표가 끝난 후 자료를 올립니다.

목차

1) 개념도에 대한 이해
2) 차시 선택 이유
B. 과정영역
1. 차시에 요구되는 과정요소
2. 과정요소 사이의 관계
C. 정의적 영역
1. 미래 사회를 대비한 측면
2. 바람직한 사회를 위한 측면
3. 과학의 영향
4. 흥미와 호기심
D. 적용영역
1. 일상생활과의 관련
2. STS 교과과정
E. 문제해결의 측면
1. 사고력 신장을 위한 훈련-정신적인 측면
2. 심체적 기술 신장을 위한 측면-역동적 측면, 수공적인 기술
F. 창의적인 측면
▶ 단원명 : 4. 화석을 찾아서
A. 단원의 개관
B. 단원의 계열
C. 교수․학습 과정안
D. 지도상 유의점
E. 심화내용 (참고사항)
F. 시범실험

본문내용

1) 개념도에 대한 이해
개념도는 구체적인 하위 개념들이 일반적이고 추상적인 상위 개념에 통합되거나 포섭되는 유의미 학습을 통해 효과적인 학습이 일어난다는 오수벨의 유의미 학습 이론에 그 이론적 근거를 두고 있다.
개념도는 학습자가 이미 가지고 있는 개념 또는 새로 획득한 개념들과 그들 사이의 위계적 관계를 구성해 놓은 도식적 모형이다. 일반적으로 포괄적인 상위 개념을 위쪽에 그리고, 단편적이고 구체적인 개념을 아래쪽에 위치하도록 작성하는 것이다.
4학년 2학기 4. 화석을 찾아서 단원의 개념도를 작성하기 위해 교과서에 제시된 개념(학습자들이 교수학습의 과정을 통해 획득하게 될 개념)들을 파악하는 것이 중요하다. 그리고 각각의 개념들과 관련되어 있는 전시 학습과 후속 학습에서 다루어지고 있는 개념을 파악한다. 가장 포괄적인 상위 개념을 명확히 하여 이미 가지고 있는 개념과 새로 획득한 개념들과 그들 사이의 위계적 관계를 고려하여 구성한다.
이번 차시에서 다루게 되는 개념은 화석이다. 구체적으로 조개와 솔방울 그리고 나뭇잎이 지층사이에 묻혀 열과 압력을 받아 화석이 될 것을 관찰하고 관찰하여 얻은 자료를 해석하고 화석이 생기는 원리를 추리하는 것이다. 또한 구체적으로 용어가 다루어지고 있지는 않지만 표준화석과 시상화석이라는 개념을 굳이 용어를 도입하지 않더라도 교사의 재량에 의해 다양한 발문과 자료를 통해 도입할 수도 있다.

참고자료

· 없음