피아제의 인지발달 이론

소개

여러 가지 비판에도 불구하고 피아제는 수십 년 전에 인지발달을 연구하는 토대를 제공하였으며, 인지발달 분야에 대단한 영향을 주었다. 더욱이 그는 다양한 연령 수준에서 아동이 어떤 유형이 개념을 획득하고 어떠한 사고를 하는지는 나타내어, 아동의 호기심과 내재적 동기를 강조하여 창조적이며 발전적인 사고를 할 수 있도록 도왔다. 또한 아동이 사물 및 환경과 직접 상호 작용하여 자율적, 개방적인 활동을 할 수 있도록 하였다.

목차

Ⅰ. 피아제의 삶

Ⅱ. 피아제 이론의 특성과 주요 개념
1. 지능발달 이론의 구조와 구성요소
2. 인지 구조의 변화 과정
3. 도식
4. 지능
5. 평형화

Ⅲ. 인지발달의 특징 및 단계
1. 인지발달의 특징
(1) 인지발달 개념
(2) 발달의 구분
(3) 인지 발달의 특성
2. 인지발달 단계
(1) 감각운동기 (출생～2세)
(2) 전조작기 (2～7세)
(3) 구체적 조각기 (7～11세)
(4) 형식적 조작기 (11～15세)

Ⅳ. 인지발달 단계에 따른 자아 중심성의 변화

Ⅴ. 피아제 이론에 대한 평가
1. 한 계
(1) 일반적인 접근과 구체적인 개념들에 대해
(2) 그 외
2. 강 점

본문내용

Ⅰ. 피아제의 삶
1896년 스위스의 뉴샤텔(Neuchatel)에서 태어난 피아제는 어린 시절부터 자연현상에 남다른 관심을 가지고 자연 속에 서식하는 새, 물고기 등의 행동을 즐거이 관찰하곤 하였다. 1907년도 11세에 알비노(Albino)라는 참새의 서식을 관찰하고 글을 써서 뉴샤텔의 박물학 학술지에 기고를 했고, 1918년도 21세에는 생물학 박사학위를 받았다.
피아제가 너무 생물학에만 국한되어 있다고 느낀 대부 사무엘 코넛(Samuel Cornut)의 소개로 베르그송(Bergson)의 철학을 접하게 되고, 이것이 피아제로 하여금 충격을 받아 여러 학문을 접하게 되어 지식구성에 관한 철학적 명제인 인식론에 관하여 관심을 갖고 프로이드정신분석학을 공부하게 되었다.
심리학을 공부하기로 결심한 그는 처음에 프로이드의 정신분석학에 심취하여, 1920년에 정신분석학과 아동심리학이라는 논문을 발표하고, 그 다음 해에 프랑스의 파리로 가서 2년 동안 논리학, 인식학, 철학 그리고 이상심리학 등을 연구를 하였다.
그 때 파리에 있던 사이몬(Simon)과 함께 지능문제에 관해서 연구하게 되었는데, 연구과제는 표준화 추리검사를 개발하는 것이었다. 사이몬(simon)과 함께 한 아동지능 검사 즉, 표준화 추리검사를 개발로 아이들의 틀린 답이 일관성 있는 유형을 나타내고 있음을 발견하고 나이 든 아동이 어린 아동보다 영리한 것이 아니라 이들 사고의 질이 서로 다르다는 결론을 내리게 되었다. 그 후 1940년 초에는 수학적, 과학적 개념에 대한 아동의 이해에 초점을 두었고, 1950년대에는 인식론의 철학적 문제에 관심을 두었다.
그리고 1960년대에 그의 연구를 논한 영어로 쓰인 최초의 교과서 출판되었다. 그 후 1980년도 9월에 사망하였다.

Ⅱ. 피아제 이론의 특성과 주요 개념
- 피아제의 지능발달 이론은 그의 발생론적 인식론에 이론적 배경을 두고 있으며, 도식과 인지구조, 인지기능, 그리고 인지내용이 그 기본적 골간을 구성한다. 도식과 인지구조는 내면화된 사고과정을 통제한다고 생각되는 추상적 속성으로서 지능발달 단계로 나타나며, 인지기능은 인지구조의 단계적 발달을 통제하는 이른바 평형화의 과정으로서 조직화와 적응의 원리를 통해서 인지구조의 발달과정을 설명한다. 한편, 인지내용은 인지구조에 의해서 표현되며, 인지기능에 의해서 변화되는 인지적 활동 및 그 내용을 의미한다.

참고자료

· 없음