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소개

독서지도 심층 고찰

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서 위생
1. 독서의 자세
2. 독서의 밝기
3. 책의 위치
4. 독서 시간
5. 독서 장소
6. 독서 예절
Ⅲ. 독서의 단계
1. 제1단계 -읽기 준비기(6-7세)
2. 제2단계-단어의 습득기(1학년)
3. 제3단계-어휘력 증가기(2,3,4학년)
4. 제4단계-읽기 능력의 완성기(5,6학년과 중학생)
Ⅳ. 발달 단계별 독서 지도 방법
1. 동화시대(초등학교 1, 2학년)
1) 팬터지를 읽는다.
2) 쉬운 단편 동화를 많이 읽는다.
3) 스토리를 다른 사람에게 전달한다.
4) 감상을 그림일기로 쓴다.
5) 읽으면서 이미지를 그린다.
2. 역사 이야기 시대(초등학교 3, 4학년)
1) 신화와 전설을 즐긴다.
2) 스스로 책을 선택한다.
3) 우정의 이야기를 읽는다.
4) 모험의 세계를 동경한다.
5) 동정심을 유발하는 주인공을 좋아한다.
6) 이야기 이어 쓰기
3. 지식과 논리의 시대(초등학교 5, 6학년)
1) 지식의 책에 흥미를 느낀다.
2) 인간의 역사에 흥미를 느낀다.
3) 서정 문학을 즐긴다.
4) 우정, 탐정, 추리, 공상, 과학소설을 읽는다.
5) 동화를 통해 사고를 확장한다.
4. 자아탐구 시대(중학생)
1) 직접 산책을 좋아한다.
2) 통속 문학을 찾는다.
3) 한국문학전집을 읽는다.
Ⅴ. 독서지도 자료의 종류
1. 독서 감상문 쓰기
1) 독서 감상문이란
2) 제목 정하기
3) 여러 가지 방법으로 쓰기
4) 개성 있는 글 쓰기
5) 끝맺음을 산뜻하게
6) 다양한 형태의 독서 감상문
2. 독서 편지글
1) 독서 편지 형식
2) 독서 우편 엽서 기록 예시
3. 가족 독서 토론회
1) 의의
2) 운영 방법
4. 독서 감상화
1) 의의
2) 독서 감상화의 표현 내용
3) 독서 감상화의 발표
4) 지도상의 유의점
5. 가족 독서 놀이
1) 가족독서 놀이란
2) 목적
3) 방법
6. 독서신문
1) 의의
2) 제작의 요령
Ⅵ. 결론 및 제언

본문내용

사람은 책을 만들고 책은 사람을 만든다. 책 속에 길이 있다. 는 말이 있다. 이는 많은 책을 읽고 내용을 음미하여 새김으로써 경험자의 체험과 기록을 직간접경험을 통해 내 것으로 소화해 낼 때 훌륭한 사람이 될 수 있다는 뜻으로 좋은 책을 골라 읽으라는 것이다. 기록을 보면 나폴레옹은 전쟁터의 말 위에서도 책을 읽었고, 링컨은 어린 시절부터 책 읽기를 좋아했으며, 또 안중근은 ꡒ하루라도 책을 읽지 않으면 입에 가시가 돋는다.ꡓ고 했기에 책을 많이 읽을 수 있도록 여러 가지 유인체제를 마련하여 책을 읽게 했다.
애니메이션이나 만화로 그려진 책을 흥미위주로 읽는 것이 아니라 학습에 도움이 되는 위인전기와 역사책을 읽음으로써, 우리 역사에 대한 이해를 빠르게 하고 역사의 흐름을 꿰뚫게 되어 더욱 관심과 애착이 생겨나게 된다. 더 나아가 어떤 사건에 대한 원인과 결과까지 깊게 생각하게 되어 우리 역사를 바르게 볼 수 있는 안목이 길러지게 되므로 위인전기 중심의 학급문고를 확보하여 수시로 책을 읽을 수 있는 독서환경을 마련하였다.
좋은 책을 골라 독서에 열중하게 되면 성격이 차분해질 뿐만 아니라, 책 속에서 배울 점을 찾아 느끼고 동화되어 바른 심성이 길러짐과 동시에, 독서하는 습관도 자연스레 몸에 배게 될 것이다. 이렇게 책을 가까이 하는 분위기가 조성되어 충분한 독서시간이 확보된다면 정서적으로 풍요롭게 되고, 흥미위주인 오락이나 컴퓨터 게임 등에 덜 탐닉하게 될 것이다.

Ⅱ. 독서 위생

책을 바르게 읽으려면 마음을 바르게 가져야 한다. 또 책을 바르게 읽으려면 몸도 바르게 하고 우리의 눈과 자세도 똑바로 해야 한다.

1. 독서의 자세

책상에 단정히 앉아 읽되, 몸을 구부리거나 고개를 너무 숙여서 읽지 않도록 한다. 엎드리거나 비스듬히 기대어 읽는 것도 좋지 않은 자세이다.
책과 눈과의 거리는 30cm 가량이 적당하다.

참고자료

· 없음