학교내(內)에서의 집단따돌림에 대한 사회학적 고찰과 해결방안

소개

각종 통계자료와 2차자료를 통하여 학교내 집단따돌림의 상황을 제시하고 원인을 사회학적 관점에서 분석하고 집단 따돌림을 해결하기 위한 학교차원, 국가 정책적 차원의 해결책을 제시했다. 특히 이 레포트는 기존 연구에서 간과하고 있는 집단 따돌림을 확산시키는데 있어 미디어의 영향력을 분석하는 새로운 시도를 하고있다.

목차

Ⅰ. 집단따돌림의 정의

Ⅱ. 따돌림을 ‘일탈’로 규정할 수 있을 것인가의 문제

Ⅲ. 범죄학이론에 따른 집단따돌림의 원인분석 및 현실에 적용

1.구조화된 집단 따돌림(새로운 시도)

2. 억제이론 및 합리적 선택이론 (이득, 손실)

Ⅳ. 현실의 문제점(이득이 손실보다 큼)과 해결책

1. 억제이론 및 합리적 선택이론의 시각에서 본 문제점과 해결책

(1) 문제점
(2) 해결책

2. 구조화된 집단따돌림에 대한 해결책

본문내용

위의 통계 자료와 두 사건은 학교 당국의 무관심과 사건 은폐와 책임 회피 경향을 보여 주고 있다. 많은 경우 학교는 학생들 사이에서 벌어지고 있는 따돌림 현상에 대해 거의 모르고 있다가 사건이 발생하고 나면 이를 학교 명예 차원에서 은폐하려 한다. 따라서 가해 학생에게는 미온적 처벌이 내려질 뿐이며 오히려 피해 학생에게 책임을 전가하려는 ‘피해자 책임론’을 내세운다. 실제로 왕따 피해 학생들도 학교가 어떤 해결책을 마련해 줄 수 있다고 생각하지 않는 경향이 있다...
(중략)
표9,10에서 보여주고 있는 바대로 학생들은 담임선생님이나 상담 선생님이 문제를 해결해 줄 거라고 생각하지 않는다. 반면에 이들은 얘기 하지 않거나 친구와 부모님에게만 의논을 했다가 학교 당국을 통해서가 아니라 전학을 간다든지 하는 비공식적이며 개인적인 해결책을 통해 문제를 해결하려는 경향을 보이고 있다. 이는 학교 당국의 은폐, 피해자 책임론 등의 미온적 해결 방식에 영향을 받아 학교에 대한 기대를 일찌감치 접은 결과로 보인다.
이처럼 집단 따돌림 행위에 대한 법의 명확성, 처벌의 확실성, 엄격성 등이 보장되어 있지 않은 상태에서 청소년 개인은 따돌림이라는 일탈행위에 긍정적인 주관적 의미를 부여할 가능성이 높다. 즉 따돌림이 법적으로 일탈이며 따라서 처벌을 받을 수 있다는 생각을 못하거나(법적 명확성의 부정), 법적으로 위법이라는 것을 알지만 처벌 받지 않을 거라고 생각하거나(처벌의 확실성 부정), 자신에게는 형벌이 가볍게 적용될 수도 있다(형벌의 엄격성 부정)고 생각할 것이다.
(2) 해결책
앞서 따돌림 행위가 두 가지 요인에 의해 발생한다고 말한바 있다. 첫 번째는 객관화된 따돌림이라는..

참고자료

· 1. 학생의 왕따 현상에 관한 연구 <한국 교육 개발원, 1998>
· 2. 왕따 리포트 (왕따 실태 원인에서 해결 방안까지) <우리 교육,1999>
· 3. 범죄학 이론 <Ronald L. Akers(민수홍 역), 지산, 2000>
· 4. Contemporary sociological theory(Ruth A. wallace and Alison wolf, Prentice hall englewood cliffs, new jersey, fourth edition)
· 5. 문화란 무엇인가 <chris jenks(김윤용 역), 현대 미학사, 1996>
· 6. 거울에 비친 유럽<jesep fontana(김원중 역), 새 물결, 1999>