[교육]분류 및 순서짓기 이론정리+활동계획안5개

소개

활동계획안 정리가 잘되있어요!!

목차

1. 분류하기

1) 분류 개념의 등장배경
2) 분류하기의 성격
3) 분류능력의 발달
4) 분류학습의 내용과 방법
5) 유아의 분류개념을 돕기 위한 교사의 역할

2. 순서 짓기

1) 순서 짓기의 성격
2) 순서 짓기 능력의 발달
3) 순서 짓기 내용과 방법
4) 순서 짓기 활동
5) 유아의 순서 짓기 개념을 돕기 위한 교사의 역할

활동 목록안

활동계획안

본문내용

5) 유아의 분류개념을 돕기 위한 교사의 역할

① 일상생활 속에서의 지도 방법
첫째: 다양한 구체적인 물체를 제공하여 유아 개인 또는 소집단으로 물체를 조사하고 묘 사할 수 있는 기회를 제공한다.
둘째: 정리 정돈 시 장난감을 제자리에 정리하고 용도별로 나누는 경험을 통해 물체의 유사성과 차이점을 발견하도록 지도한다.
셋째: 사물의 같고 다른 점을 발견하고 묘사하는 능력을 발달시키기 위한 자료들을 준비 한다.
넷째: 다양한 기준을 세워 물체를 분류할 수 있는 자료를 제공하고 유아스스로 분류 기 준을 세워 여러 가지 방법으로 물체를 분류해 볼 수 있는 경험을 제공한다.
다섯째: 물체가 갖고 있지 않은 특성에 대해 생각해 볼 기회를 제공한다.
여섯째: 물체의 한 가지 이상의 속성을 파악할 수 있도록 있도록 교사는 유아가 생각 할 수 있는 질문을 하거나, 두 가지 이상의 속성을 나타내는 카드를 이용하여 유아가 활 동하도록 지도한다.

② 분류행동을 격려하는 언어적 상호 작용
분류하기는 여러 가지 정보를 구체적인 특성들 간의 유사성이나 차이점에 따라 배열하는 것이다. 귀납적으로 이용되는 분류는 유아들로 하여금 정보를 선정된 범주에 맞추도록 요 구한다. 연역적으로 이용되는 분류는 유아들로 하여금 정보를 선정된 범주에 맞추도록 요 구한다. 분류하기는 사물을 어떤 속성에 의해 확인하는 것 이상을 의미한다. 분류하기를 위해서는 우선 사물을 다른 것들과 비교해야만 한다. 비교를 하지 않은 확인은 관찰이라 고 한다.

예) 유아의 분류행동을 격려하는 교사의 언어적 상호 작용의 예
-누가 이것을 쓰겠니? (게임말)
-같은 것끼리 모으자.

참고자료

· 없음