[유아놀이지도][유아미술교육][유아사회성발달][유아교육][유치원교육]유아놀이지도와, 유아미술교육 및 유아사회성발달(유아놀이지도, 유아미술교육과 조형활동, 유아의 사회행동지도와 사회성발달, 유아교육)

소개

유아놀이지도와, 유아미술교육 및 유아사회성발달 분석

목차

Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아 놀이지도
1. 놀이의 특징
2. 연령별 놀이 발달
3. 교사의 역할
Ⅲ. 유아 놀이의 특성
Ⅳ. 유아 놀이의 실제
1. 전통놀이의 교육적 효과
2. 전통놀이의 실제
3. 유치원 종일반 교육
1) 발달에 적합한 교육과정
2) 혼합연령 기초한 교육과정
3) 교육과 보호의 균형에 기초한 교육 과정
4) 안전에 기초한 교육과정
5) 개별화 학습이 가능하도록 지원하는 교육과정
Ⅴ. 유아 미술교육과 조형활동
1. 미술교육의 필요성과 목적
1) 미술교육의 필요성
2) 유아 미술교육의 목적
2. 교육과정의 조형활동 내용
1) 표현생활의 성격
2) 표현생활 영역에서의 조형활동에 대한 내용
Ⅵ. 유아의 사회행동지도와 사회성발달
1. 친 사회적 행동 지도의 필요성
2. 친 사회성의 발달
1) 애착이론의 관점
2) 인지이론의 관점
3) 사회학습의 관점
3. 친 사회적 행동의 유형
4. 친 사회적 행동지도의 방법

본문내용

유아 놀이에 관한 정의는 시대에 따라, 학자들의 학설에 따라 상이한 면이 있다. 지금까지 여러 학자들에 의해 밝혀져 온 유아 놀이에 대한 정의를 몇 가지 제시해 보면 다음과 같다.
영국의 철학자 Spencer는 유아의 놀이를 잉여에너지(Surplus energy)의 조정 수단으로 해석하며 인간은 생명을 유지하는데 필요한 에너지를 소비하고, 남은 에너지로 즐거움을 얻기 위한 놀이활동에 참여하게 된다고 하였다.
스위스의 철학자인 Groos는 놀이를 유아의 본능적 행동(Expression of instinct)의 한가지 형태라 하고, 유아의 성장발달 수단이며, 기본적으로 하나의 성장기제라고 말하였다.
미국의 심리학자이면서 교육학자인 Hall은 놀이는 선조들의 습관이 선천적으로 남아 있어서 그 행동특성을 반복(recapitulation)하는 것이라고 하였다.
정신 분석학의 창시자인 Freud는 유아의 놀이를 정신분석학적 입장에서 보고, 실생활에서 야기된 감동 및 불만을 완화시키려는 행위라고 하였고, 미국의 정신 분석가인 Erikson은 놀이를 자아기능(ego-function)으로 보고 자아와 더불어 현실세계와 본능의 세계를 조화시키는 과정이라고 하였다.
스위스의 심리학자인 Piaget는 놀이는 사고발달의 필수적인 한 부분이며, 놀이를 할 때 유아는 그를 둘러싸고 있는 세계의 실재를 재창조하는 것이며, 이러한 놀이는 유아의 동기유발, 불안에 대처하는 방법, 자아개념의 형성, 호기심의 자극과 같은 통합적인 발달에 지대한 영향을 미친다고 하였다.
이상에서의 놀이에 대한 정의를 종합해 보면, 유아의 놀이는 유아 자신의 관심과 흥미에 따르는 자발적인 활동이며, 활동 그 자체가 목적인 무목적적 활동임과 동시에 유아 생활의 본질적인 탐색활동이라 할 수 있다.

Ⅱ. 유아 놀이지도

유아들의 생활 전체가 놀이로 이루어져 있다고 정의 내려도 될 만큼 놀이는 유아의 생활과 발달에서 대단히 중요한 위치를 차지하고 있다. 유아교육과정의 운영은 놀이의 형태로 이루어지므로 놀이는 유아교육과정의 중심으로 간주된다. 따라서 교사들은 놀이에 관해 이해하며 바람직하고 체계적인 놀이지도를 할 수 있는 능력을 키우는 것은 매우 중요한 일인 것이다.

1. 놀이의 특징

놀이는 일반적으로 기쁘고 즐거운 활동으로 유아들에게 기쁨과 즐거움을 제공한다.
놀이는 내적으로 동기화된 자연스럽고 자발적인 행동으로 놀이를 스스로 시작하고 능동적으로 참여한다.

참고자료

· 없음