들어가며
21세기 지식·정보화 시대에 적절히 대응하기 위해서 모든 개인은 끊임없이 자신의 직업 능력을 개발하여야 한다. 정보화 사회에서는 직업의 생성과 소멸이 빠른 속도로 이루어지고 직업에 필요한 기술도 급변하므로 중등 단계에서 특정한 기술훈련을 강조하는 직업교육훈련체계는 적절치 못하다고 할 수 있다. 또한 직업에 요구되는 기술이 고도화, 복잡화됨에 따라 직업교육훈련의 중심 축이 중등단계에서 고등교육 단계로 이동하고, 직업기술의 급속한 변화에 따른 근로자의 계속학습이 요구된다. 따라서 중등 단계에서의 직업교육훈련은 특정 기술의 훈련보다 개인이 자기주도적으로 직업 능력을 개발할 수 있는 기본적인 능력을 길러주는 방향으로 개편될 필요가 있다.
미국의 퍼킨스 법(1990)은 직업교육의 방향을 문제해결력, 직업에서 일하며 배우는 능력, 기술과 지식을 습득하는 능력, 추가적인 교육과 훈련을 받을 수 있는 능력을 배양하는 것으로 정하고 있다(Wirth, 1992). 중등 단계의 교육의 목표를 학습할 수 있는 기초 능력의 배양에 두고 중등학교의 교육과정을 인문·직업교육의 통합을 추구하는 방향으로 개편하는 방안을 제시하고 있으며, 중등학교에서는 중등이후의 기술교육을 위한 기술준비교육(Tech Prep)을 실시하도록 제안하고 있다.
한국도 평생직업교육체제로의 개편과정에서 학생의 자기주도적 학습능력의 배양을 강조하고 있고, 기본적인 학습능력과 습관의 배양을 위해 학교교육에서 정보활용 능력, 의사소통 능력, 수리 능력, 사회적 기술 등 직업 생활과 계속 학습에 필요한 기초 능력을 함양할 것을 강조한다. 그러나 지금까지 전통적인 대학진학 위주의 교육풍토에서 주어진 교육과정에 따르는 수동적인 학습자로 양성되어왔던 학생들을 스스로 적극적인 학습을 추진할 수 있는 자기주도적 학습자로 양성하기 위해서는 교육제도, 교육과정의 개편과 함께 교육풍토의 혁신이 따라야 할 것이다. 인문교육과 직업교육 그리고 직업훈련을 모두 포함한 중등교육의 목표 재설정과 교육과정의 개편, 교육방법의 혁신 등 제도적인 개편이 요구된다.
자기주도적 학습능력의 개발을 위해서는 교육의 목표, 내용, 방법, 평가 등 교육의 전 과정에 변화가 요구된다. 중등교육의 목표를 `상급학교 진학을 위한 교과의 철저
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[교육]`자기주도적학습을 위한 독서전략지도`의 요약과 느낀점
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