동화교육 방법론을 통한 지리교육에서의 창의력 계발

소개

동화교육 방법론을 통한 지리교육에서의 창의력 계발

목차

♥시작하는 말
♥동화교육 방법론
♥지리교과의 교수 학습 방법
♥창의성 교육, 문제해결력, 기법
♥수업의 실제
♥맺음말

본문내용

♥동화교육 방법론

동화교육은 동화의 본질을 교육하는 것이다. 이러한 동화교육의 성격에 비추어 볼 때, 동화교육은 동화 작품을 위한 교육 즉, 동화 작품을 단순한 문자 언어적 지식을 위한 읽기 자료로써가 아니라 동화작품에 의한 교육텍스트로 다양한 매체를 적용하여 학습자의 의식에 잠재된 상상력을 계발하고, 세계에 대한 예민한 감수성을 배양하여 환경과의 접촉에서 현상을 넘어, 본질을 인식하게 하는 방향으로 나아가야 할 것이다.
본질을 인식하게 하는 방법은 문자로 고정된 의미를 넘어, 언어를 존재하게 하는 사고활동과의 연관성 속에서 찾아야 할 것이다. 언어는 고정된 사물의 지시물이 아니라 그 사물을 존재하게 하는 의식의 산물이다. 이런 의미에서의 언어는 폭 넓게 해석될 수 있을 것이다. 말하자면 표현과 이해를 위한 매체라면 모두 언어로 볼 수 있다는 것이다. 따라서 기존의 언어뿐만 아니라 이미지나 신체적, 청각적 매체들도 표현과 이해를 통해 사고를 활성화시킨다는 점에서 또 다른 언어 양식임을 인정하는 사고의 전환이 필요하다.
창의적 사고 계발은 이러한 언어의 메커니즘을 활용하여 사고 활동을 활성화하는 것이다. 이러한 의미에서 동화는 창의력 계발을 위한 좋은 텍스트이다. 동화는 주지하다시피 삶의 본질을 반영하고 사고와 학습 경험의 다양함을 위한 자료를 제공한다. 그것은 아동들로 하여금 정서, 갈등, 의문 그리고 일상생활의 다의성으로 이끌며, 아동들은 동화로부터 자신의 삶의 경험과 이해를 바탕으로 새로운 의미를 창조한다. 아동들은 동화와 만날 때, 여기에서 얻게 되는 새로운 경험은 독자 전(全)존재의 부분이 되고, 반복해서 반영된다. 그러나 동화가 아무리 텍스트로서 창의력 계발에 도움이 되는 자료가 된다 하더라도 그 내용을 전달하는 매체를 어떻게 활용하고, 어떤 방법론으로 사용하느냐에 따라 그 성공여부가 결정된다. 동화의 본질을 교육하는 방법이 중요한 것이 이러한 이유에서이다.

♥지리교과의 교수 학습 방법

먼저 교사가 교수활동을 활기차게 진행하기 위해서는 다양한 교수방법을 사용해야 하고, 교수 주제에 적합한 교수방법을 선택하기 위해서는 많은 교수방법을 알아야 한다. 교수방법은 크게 2 종류 : 설명식 교수방법과 탐구 혹은 발견 학습 방법으로 나눠진다. 설명식 방법은 다시 2 형태 : 강의식과 프로그램 학습 방법으로 세분된다. 탐구 학습 방법은 개방적 탐구-발견 방법(open inquiry-discovery method) 혹은 유도형 탐구-발견 방법(guided inquiry-discovery method) 형식을 취할 수 있다(Hyman1974). 설명식 방법은 학생들을 이해, 동화시키기 위해서 교사의 설명이나 교재 내용을 통해서 사실

참고자료

· 『창의력 계발을 위한 동화 교육 방법론』황정현 지음 - 열린교육
· 『지리 교육학 강의』놀만 그레이브스 편저 이경한 번역 - 명보문화사
· 『동․서양의 하모니를 위한 창의학』전경원 지음 - 학문사
· 『밥파이크의 창의적 교수법』밥파이크 - 김영사
· 『열린 지리수업의 이론과 실제』John Fien 지음 - 형설출판사
· http://www.edunet4u.net