학습지도안(화학변화의전과후의질량)중3-디딤돌

소개

발견학습모형을 기초로 작성된 학습지도안입니다.
발견학습모형에 대한 간략한 설명과 더불어 중3과학 디딤돌을 기초로한 학습지도안이 표로 작성되어 있습니다.

목차

1. 발견학습모형.
1) 발견학습 모형이란?
2) 발견학습 모형의 절차.

2. 학습지도안.
1) 도입.
- 출석확인
- 전시학습 내용확인.
- 학습목표제시.
2) 전개.
- 자료제시 및 관찰 탐색(탐구실험1,2)
- 규칙성 발견 및 개념 정리
- 적용 및 응용
3) 정리.
- 차시예고

본문내용

1. 발견학습 모형이란?
- 발견학습 모형은 귀납적인 방법을 바탕으로 한 것이다. 귀납적인 방법이란 구체적인 사물이나 현상의 관찰과 기술을 통하여 그들 사이에 존재하는 규칙성을 찾아내는 것을 말한다. 따라서 학습 내용이 주변의 구체적인 사례로부터 일반적인 과학 개념이나 법칙을 이끌어 내는 경우에 주로 사용한다.

2. 발견학습 모형의 절차.
① 탐색 및 문제 파악.
- 학습 자료를 탐색하고 학습 문제가 무엇인지를 파악하거나 문제를 알아내기 위해 자 료를 탐색하는 단계이다.
② 자료 제시 및 관찰 탐색.
- 우선 교사가 적절한 자료를 선택하여 제시하고 학생은 주어진 자료를 관찰하고 기술
한다.
- 얼마 동안의 관찰이 끝나면 교사는 관찰 결과를 발표시킨다.
- 교사는 다양한 관찰 결과를 발표시키고 의미 있는 관찰이든 아니든 모두 받아들이는
태도를 가져야 한다.
③ 자료 추가 제시 및 관찰 탐색.
- 관찰 사례를 증가시킬 수 있고 다양한 조건에서 관찰을 할 수 있게 해주므로 매우 중
요하다.
- 학생들로 하여금 자기 나름의 더 많은 관찰을 하고 개념을 유도하는 기회를 마련해 주
게 된다.
- 보충 자료에는 형성하고 하는 개념과 일치하는 자료도 있고 때로는 이와 반대되는 자
료도 포함되어 있어야 한다.
- 이 단계에서는 먼저 했던 관찰과 새로운 관찰간의 공통점과 차이점을 찾아보게 한다.
- 관찰은 직접적인 지시보다는 질문을 통하여 유도하는 것이 바람직하다.
④ 규칙성 발견 및 개념 정리.
- 앞에서 관찰 탐색한 결과에 대한 발표와 토의를 통하여 일반화하고 규칙성을 발견하는
단계이다.
- 교사는 학생들이 여러 가지 관찰된 사실들로부터 규칙성을 이끌어 내고 기술하도록 유
도한다.
- 학생들이 규칙성을 발견하지 못하거나 개념형성을 하지 못하면 피드백 과정을 통하여
자료를 더 제시한 다음 일반화할 수 있도록 해야 한다.

참고자료

· 중3과학 디딤돌