[교육사회학]학교부적응 학생을 위한 학교사회사업

소개

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목차

I. 서론
II. Program 중점배경
III. Program 현황
IV. 효과성 비교
V. 실천적상의 결론

본문내용

I. 서론

1. 연구의 목적 및 필요성
사회복지 실천분야의 이상적인 목적은 모든 인간이 인간으로서 자기역할을 완전히 수행할 수 있도록 도와주는 것이다. 인간의 발달에서 완전히 기능하는 인간이 되기 위해 효율적으로 혹은 최적으로 통합된 인간은 자기 자신에 대한 높은 수준의 자기 수용과 자긍심 그리고 확립된 주체성을 지날 때 비로소 하나의 독립된 인간으로서 기능할 것이다. 하지만 급변하는 현대 사회에서 아동 및 청소년들은 이러한 인간으로서의 갖추어야 할 기능을 수용하지 못한다.
초등학교 고학년생들은 사춘기의 초기 징후가 표출되는 급격한 변혁의 시기로서, 사회적으로는 또래집단을 탈피하여 독립되기 원하며 타인으로부터 인정받기를 원한다. 독립과 인정의 욕구로 인한 혼란의 시기가 시작되고 자아정체감을 탐색하는 경향이 고개를 들기 시작한다. 만약 이 시기에 자아불안이 심화되면 대인관계에서의 신뢰감과 성공기대감을 갖기 어렵고 학업성취를 방해 받으며 자신감과 자아존중감이 결여되고 열등감과 부정적 자아관을 갖게 될 위험이 있다.
학교라는 또래집단사회에서 동료아동이나 교사와의 인간관계를 통해 지적·정의적 ·사회적면에서 많은 영향을 바고 있다. 그러므로 학교생활의 대부분을 차지하고 있는 아동들은 학급생활에서의 인간관계가 어떻게 형성되어 있느냐 하는 문제는 아동의 성장 발달면에서 볼 때 매우 중요하다.
그러나 현대의 학교라는 집단사회는 지적인 면만을 중시하며 입시경쟁으로 많은 아동들이 스트레스를 받고 또래아동으로부터 소외나 배척을 당하여 심리적으로 위축되고 자기의 의사를 상대방에게 바르게 표현하지 못하는 아동도 많다. 건강하고 건전한 민주시민을 길러내야 하는 일차적 제도인 학교의 현행 교육이 학생 개개인이 가지고 있는 개성과 잠재적 소질을 고려한 정서적인 교육보다는, 입시위주의 학습지도, 사회통제를 위한 질서교육 그리고 기능교육 등에 치우쳐 있어 학교청소년들의 바람직한 가치관이나 긍정적인 자기개념을 형성하기 위한 지도는 거의 도외시하고 문제 상황에 대한 처벌과 문제 중심의 생활 지도에 그치고 있다.
이러한 현행 학교제도의 한계성을 예방하기 위해서 학교상담이 실시되고 있지만 전문가의 개입이 거의 없고 대체로 비전문인력, 자원봉사자에 대한 의존도가 크다. 또한 상담시간도 청소년들이 실제 이용할 수 있는 시간이 불편한 시간대이며 관련기관에 대한 홍보도 미미하여 학생들의 이용도가 낮다.

참고자료

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