학교사회복지의 이론과 실제(학지사) 연구문제 풀이 - 1장

소개

학교사회복지의 이론과 실제(학지사) 연구문제 풀이입니다.

목차

1. 학교사회복지와 아동 · 청소년복지는 어떠한 공통점과 차별성을 갖는지 알아봅시다.

2. 학교 안에서 학교사회복지사가 수행하는 전문성을 인정받을 수 있는 프로그램으로는 어떤 것이 있는지 팀별로 찾아 발표해 봅시다.

3. 학교사회복지사의 역할을 청소년 상담사, 학교심리사, 전문상담교사 등 인접 전문직과 비교한 후, 각 전문직마다 고유하게 수행하는 역할에는 어떤 것이 있는지 알아봅시다.

4. 실제로 현장에서 수행되고 있는 학교사회복지사의 직무를 살펴봅시다.

본문내용

1. 학교사회복지와 아동 ․ 청소년복지는 어떠한 공통점과 차별성을 갖는지 알아봅시다.
아동복지는 사회복지의 한 분야로서 빈곤, 질병, 학대, 유기, 장애 등 특수한 문제를 가진 아동은 물론, 모든 아동들이 가족과 사회의 일원으로 건전하게 성장하고 발달할 수 있도록 사회복지 정책과 방법론을 활용하는 전문적이고 조직적인 활동을 뜻한다.
청소년복지는 청소년들이 발달상의 과도기를 잘 극복하여 가족구성원 및 사회의 일원으로서 적절한 역할을 감당하고 바람직한 삶을 영위할 수 있도록 사회복지차원에서 제공하는 정책과 서비스의 지원체계 및 조직적인 활동이라 할 수 있다.
학교사회복지는 학교를 실천 장소로 하여 학생의 가정 ․ 학교 ․ 지역사회의 역기능적 상호작용에 의해 발생하는 학생의 심리사회적 문제를 예방 ․ 치료함으로서 학교가 교육의 본질적인 목적을 달성할 수 있도록 도와주는 사회복지의 한 분야라 할 수 있다.
이와 같이 학교사회복지는 아동 ․ 청소년복지와 비슷하지만, 학교라는 실천 장소가 명시되어 있으며, 그 틀 안에서의 복지를 의미한다. 학교는 교육의 장소일 뿐만 아니라 하루의 대부분을 보내는 장소로서 학생들에게는 중요한 삶의 터전이자, 사회화를 담당하는 장소 및 제도로서 그 역할이 매우 중요하다고 볼 수 있다.

2. 학교 안에서 학교사회복지사가 수행하는 전문성을 인정받을 수 있는 프로그램으로는 어떤 것이 있는지 팀별로 찾아 발표해 봅시다.
(1) 학교중심접근법
학교중심접근방법의 학교사회사업은 각 학교단위로 전담학교사회사업가를 배치하여 고유한 각 학교단위로 전담학교사회사업가를 배치하여 고유한 장기적으로는 학교에 전담 학교사회사업가를 배치하여 독립적으로 운영하는 것이다. 그러나 현재 우리나라 학교조직의 특수성을 고려한다면 학교중심접근 방법의 학교사회사업의 도입은 전적으로 학교의 통제 하에 운영될 수밖에 없는 한계를 가지고 출발해야 하는 실정이다.
학교사회사업의 도입단계인 현실을 감안한다면 학교사회사업가는 각 학교의 실정에 따라 계획을 수립하여 실천하는 것을 원칙으로 감안하면서, 이미 존재하여 나름대로 학생에 대한 상담활동을 하고 있는 진로 상담실과의 협조적 관계를 형성하여 업무에 따른 역할 분담을 하여 전문적 기능을 수행해 나가야 한다. (홍순혜,1997)

참고자료

· 없음