교육사회학총론

소개

교육사회학총론 13장 정리한 것입니다..

목차

1. 전통적 지식관과 교육내용관
2. 교육과정에 대한 사회학적 문제의 제기
3. 신교육사회학의 배경과 성격
4. 지식사회학과 신교육사회학의 교육내용관
5. 교육과정에 선택된 지식의 성격 파악과 학교교육에서 불평등이 이루어는 이유를 풀기 위해 제시된 질문
6. 권력과 지식의 계층화
7. 교육내용의 사회적 측면의 다양성
8. 번슈타인의 연구: 교육과정 유형과 사회질서
9. 신교육사회학적 연구에 대한 비판

본문내용

3. 신교육사회학의 배경과 성격
배경: 평등화를 위한 교육개혁의 영국적 실천 경험의 누적이 오늘날의 ꡒ신교육사회학ꡓ싹틈, 교육불평등의 결정요인이 되는 학교 내의 여러 현상을 연구했는데, 교육내용의 성격과 그것이 가르쳐 지는 과정에 전체사회의 구조적 불평등이 반영되어 있음을 발견하고 이 문제에 집중적으로 관심을 보임.

- 신교육사회학의 용어는 “고버트”에 의해 제안된 뒤부터 널리 사용되어지게 된 용어.
- 교육과정에 관한 사회학적 분석을 하면서 집단간의 사상적 갈등을 교차시키고 있음.
- 학교지식의 객관성. 중립성. 보편성에 의문을 제기하고, 학교에서 가르쳐 지고 있는 지식 은 교육제도 속에서 선별적으로 처리된 것으로 봄.
- 교육현실에 대한 가치중립적 탐구, 실증주의적 교육사회학에 대한 비판을 제기.
- 종래의 연구가 주로 사용했던 투입-산출의 거시적 연구모형이 학교를 암흑상자로 간주했다고 비판하고, 학교내부에 대한 미시적 분석의 의의와 중요성을 강조하였음.
- 지식사회학 관점은 학교에서 가르쳐 지고 있는 지식은 누구에 의해 구성되었으며, 왜, 어떤 이유에서 선택되었고, 어떻게 학생들에게 분배되고 있는가에 관한 문제를 제기하여 교육과정 속에 숨겨져 있는 이데올로기를 분석하였음.

참고자료

· 교육사회학총론