[평생교육]평생교육의 학습내용과 방법의 이론적 정리

소개

평생교육 실습을 나가서 과제물로 부여 받은 것입니다.
평생교육의 과정중 3-4단계인 학습내용과 방법에 관한 구체적 이론입니다.

목차

1. 학습내용 형성양태
2. 학습내용조직 및 선정
3. 학습시간 결정
4. 교수기법

본문내용

1. 학습내용 형성양태

- 학습내용은 몇 가지 기준에 의해 형성된다. 파머(Farmer)와 블래니(Blaney)의 기준이 일반적으로 사용된다. 이들은 요구분석에서 밝혀진 문제나 요구에 바탕을 두고 다른 사항을 고려하게 했다.
┌ 파머 : 학습의 목적에 따라 학습내용이 달리 형성됨
└ 블래니 : 내용의 결정자에 따라 학습내용이 달리 형성됨
☆ 파머

┌ 주입내용 중심형 : 지식, 기술, 태도 혹은 정보 등을 학습자에게 주입시키는데 프로그램│ 의 목적을 두고 있다. 예) 대학생들의 인턴활동, 교생실습등
├ 요구중심형 : 학습자 자신이 진단한 학습요구를 충족시키기 위한 학습내용을 형성한다.
│ 이 경우 학습자 개인은 내용에 관한 전적인 책임을 가짐. 예) 해외교환학생 프로그램
└ 문제중심형 : 조직 혹은 지단의 문제를 해결하기 위한 내용이 주를 이룬다. 이 경우 학습 내용은 문제해결을 위한 현재상태와 이상상황간의 갭을 메우는 학습내용이 중심이 된 다. 예) 퇴직준비교육
☆ 블래니

┌ 개인형 : 개인이 모든 것을 결정하고 관리하며, 그 개인을 위한 학습내용이 형성되기 때 │ 문이다. 예) 자기주도학습
├ 기관형 : 모든 학습내용이 전적으로 기관에 의해 결정되는 경우이다.
└ 공유형 : 기관형과 개인형이 혼합된 것. 개인들의 의견을 충분히 섭렵하고 더불어 조직의 입장을 반영하여 양자간의 합의에 의해 학습내용이 형성된다.

참고자료

· 없음