교육의 새로운 패러다임, 구성주의(Constructivism)

소개

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목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 구성주의의 기본적인 이해
1. 구성주의란 무엇인가?
2. 정보화 시대와 구성주의

Ⅲ. 구성주의적 교수·학습의 이론과 실제
1. 구성주의적 교수·학습의 이론
2. 구성주의의 지식관
3. 구성주의의 교수·학습 원칙
1) 학습자의 학습에 대한 주인의식
2) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
3) 인도자·동료학습자로서의 교사
4) 협동학습 환경의 활용
5) 인지적 자아 성찰
4. 객관주의와의 동행
5. 구성주의의 학습 모델
6. 구성주의적 교수·학습의 실제와 학습환경의 活用 事例
1) 구성주의적 교수·학습의 실제
2) 구성주의적 학습 환경의 活用 事例

Ⅳ. 맺음말
※참고문헌

본문내용

Ⅰ. 머리말
사회와 교육은 서로 밀접한 관계 속에서 누가 먼저라고 할 것도 없이 서로 영향을 주고받으면서 변화해 가는 사회적 요구와 교육적 요구를 충족시켜 주는 방향으로 전개되어 왔다. 따라서 각각의 시대마다 그 시대를 대표하는 교육의 형태, 철학, 방향, 환경 등이 존재할 수 있었다.
21세기를 눈앞에 둔 오늘날 세계의 가장 큰 특징중의 하나는 정보화 시대로 사회 전역에서 정보와 지식의 활용을 근간으로 하는 정보 사회의 등장은 세계적인 발전 추세로 정착되어지고 있다. 이렇게 사회전반의 정보화가 진행되면서 교육부문에서도 세계화, 정보화시대에 알맞은 인간을 육성하기 위하여 교육개혁이 대두되고 있다.
즉, 열린교육이니, 네트워크교육, 멀티미디어교육, 사고력교육 등의 실시가 강조되고 있는데, 일선 교육현장에서는 이러한 내용들이 다소 개념정리가 되지 못한 체 혼란을 빚고 있는 것이 사실이다.
따라서 새로운 학습자 중심의 교육환경 구축에 관한 이러한 이론들의 출현 배경과 그 철학적 기초와 실천 방법 등을 기본적으로 이해할 필요가 있다고 본다.
구성주의는 정보통신 매체를 활용한 요즘의 원격교육체제를 고려하는 때는 반드시 거론되어야 할 이론적 근거가 된다.
또한 학습조직에서 말하는 습관적인 학습의 반복을 통해 평생 학습 인으로 존재하게 된다는 개념(박광량, 1996)은 구성주의에서 말하는 평생에 걸친 지속적 지식의 습득과 평성과정에 대한 관점과 연결된 사회적 참여와 그것을 바탕으로 하는 인지적 활동으로 인해 평생에 걸쳐 구성과 재구성을 계속적으로 이루어 간다는 의미와 연결된다.
결국 구성주의는 과연 인간이 지식을 형성하고 습득하는 과정과 의미가 무엇인지를 다시금 조명해 보고 그 이론을 근거로 하여 구체적인 교수-학습 실천 안을 제시한다. 이러한 구성주의에 대한 관심은 다른 이론들과 마찬가지로 시대적 상황과 요구에 따라 자연스럽게 일어날 수밖에 없었던 것이다.

참고자료

· 강인애(1998). 왜 구성주의인가. 서울: 문음사.
· 구본임(1998). 구성주의에 입각한 열린교육의 재조명. 한양대 교육대학원 석사학위 논문, pp. 6～21.
· 김선자(1998). 구성주의에 의한 초등학교 사회과 수업 설계 및 적용: 문제중심학습방법(Problem Based Learning)에 의한 사례연구.
· 경희대 교육대학원 석사학위 논문, pp. 11～18.