[교육]역사교사의 전문성

소개

교육의 순환과정 속에서 역사교사의 전문성을 신장시킬 수 있는 방안을 개인적, 제도적인 측면에서 고찰한 레폿입니다. A+받았습니다.

목차

Ⅰ. 序論
Ⅱ. 本論
1. 역사교육의 목적
2. 수업방법의 모색
1) 개인적 측면
2) 제도적 측면
Ⅲ. 結論

본문내용

Ⅱ. 本論

1. 역사교육의 목적

역사교사는 역사를 통해 우리가 누구이며, 어디서 왔으며, 어디로 갈 것인가 하는 인간의 기본적 문제에 대한 해답을 찾게 한다. 이런 의미에서 역사는 집단적 기억의 총체라고 할 수 있다. 역사를 모른다면 우리는 마치 기억상실증에 걸린 환자처럼 우리가 누구인지를 파악조차 할 수 없다. 그러므로 역사는 철학과 함께 인간의 자기인식을 가능하게 하는 대표적인 교과라고 할 수 있다. 역사교육을 통해서 우리는 시간적 변화과정 속에서 인간의 삶의 모습이 어떻게 변해왔는지를 인식할 수 있게 되는 것이다.
뿐만 아니라 역사를 통해서 우리는 인간의 역사과정 속에 나타나는 일정한 변화의 패턴을 인식할 수 있다. 이와 함께 우리는 역사 속에서 사람들이 어떠한 문제에 직면했을 때 그들이 보여주었던 의사결정과정이나 해결방안 등을 탐색할 수 있는 기회를 가진다. 이러한 경험을 통해서 우리는 인간 사회가 어떠한 모습으로 변화, 발전해 왔는가에 대한 역사적 통찰력을 얻을 수 있다. 이와 같은 통찰력을 바탕으로 우리는 미래 사회의 변화에 올바르게 대처할 수 있는 지혜와 교훈을 얻게 된다고 할 수 있다.
마지막으로 역사공부를 성공적으로 할 경우에 우리는 지적 활동의 필수적인 측면들을 훈련하고 연마할 수 있는 기회를 가지게 된다. 역사교육은 학생들에게 역사적 자료를 수집, 분석, 해석하고, 문제해결을 위해 이를 이용하며, 그 결과에 관하여 다른 학생들과 대화할 수 있는 방법을 가르쳐 준다. 또한 역사교육은 자료의 비판과 추론의 기술을 연마시키고, 인간행동의 동기나 사건들의 인과관계를 탐색하는 기술을 함양함으로써 학생들의 사고력과 판단능력을 신장시키는 데 크게 기여한다고 할 수 있다.
이렇듯 역사교육은 스스로 역사적인 삶을 살고자 하는 교사와 주체적으로 자신의 미래를 개척하고자 하는 학생들이 만나 이야기 하는 현장인 것이다. 그러나 얼마나 많은 학생들이 이 현장에 동참하고 있는가? 라는 질문에 대답은 부정적이다. 역사를 배우는 많은 학생들에게 역사는 단지 과거 사건의 나열로 지루한 암기과목으로 생각되어지며, 그 정도는 상급학년이 될수록 심해지고 있다. 그렇다면 실질적으로 이루어지는 역사수업을 통해 대안점을 찾아보도록 하겠다.

참고자료

· 전국역사교사모임,『우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠것인가?』전국역사교사모임,2002
· 전국역사교사모임,『2003 새내기 역사교사 연수 자료집』전국역사교사모임,2003
· 경남역사교사모임,『역사 앞에 깨어있기 위하여』경남역사교사모임,2002