[수학교육론]브루너와 폴리아의 비교, 메타인지

소개

브루너와 폴리아의 이론을 비교하고 메타인지에 대해 조사한 자료입니다..
수교론 책들을 참고하여 정리한 자료입니다.^^

목차

★ 브루너
★문제해결교육의 역사와 폴리아의 발견술
★메타인지(metacognition)

본문내용

브루너
- 현대화시대의 학자로써 J. S. Bruner는 발견학습, EIS이론, 지식의 구조 등으로 수학교육발전에 맣은 영향을 미쳤다. 브루너는 ‘어떤 교과내용이든 어떤 발달단계에 있는 아동에게든 지적으로 정직한 형태로 표현되기만 하면 효과적으로 지도할 수 있다.’라고 주장했는데 이 지적으로 정직한 형태를 체계화한 것이 EIS이론이다. 먼저 E는 활동적 표현형태를 의미하며 구체적인 자료를 직접 다루는 것으로 만지고 조작하고 실행하는 것을 의미한다. I는 영상적 표현으로써 대상의 이미지를 다루는 것으로 시각적 정보, 그림, 화면 등으로 표현하는 것이다. S는 상징적 표현으로 모국의 발달과 더불어 발달되는 것으로 추상적인 개념, 원리,

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★문제해결교육의 역사와 폴리아의 발견술
그리스의 플라톤과 피타고라스의 순수한 사유와 앎의 가치 추구 및 정신 도야란 교육의 내재적 목적을 추구하는 입장에서 수학 문제를 해결하는 것은 수학을 배우는 자의 중심적인 사고 활동이 되어 왔다. Platon의 대화편의 Menon편에는 소크라테스가 사동에게 단지 질문만을 하여 정사각형의 넓이의 두 배가 되는 정사각형의 한 변의 길이를 구하는 문제가 제시되어 있으며 이러한 소크라테스의 대화법은 최초의 수학 문제해결 지도의 예이다.
20c 실용주의 사상을 배경으로 삶에서 발생하는 실제적인 문제 해결을 위한 교육을 강조한 듀이에 의해 생활문제 해결 능력의 신장이란 외재적 목적이 수학 교육의 주요 목적의
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메타인지(metacognition)
메타인지란 자신의 인지과정을 대상으로 인지하는 행위로 인지에 관한 인지. 사고에 관한 사고 등으로 정의하고 있다.
메타인지 = 자신의 인지, 사고, 지식을 점검하고 제어하는 심적과정
= 반영적 추상화 과정 (피아제)
= 반성적 지능 (스켐프)

참고자료

· 없음