[교육사회학]번스타인의 교육의 상대적 자율성 이론

소개

교육사회학 과목과 관련하여 번스타인의 교육의 상대적 자율성 이론에 관한 자료입니다.

목차

♣초기이론
♣최근
(참고) 번스타인의 교육코드에 대한 연구

본문내용

♣초기이론 - 교육체제가 사회˙경제적인 하부구조에 의하여 일방적으로 통제되는 것으로서, 그러한 의미에서 학교는 사회적 힘이나 경제자본 혹은 문화자본을 단순 재생 산함으로써 사회계급구조의 재생산을 매개해 주는 중간도구에 지나지 않음을 직˙간접적으로 시사하는 것들이었다.
학교 고유의 자율성 간과(예)
보울즈와 진티스 : 경제생산의 도구로서의 학교
부르되 : 문화적 자본의 재생산으로서의 학교

♣최근 - 학교가 가지는 내부적 저항, 상대적 자율성 및 자발성을 지적함으로써 학교가 가 지는 고유의 자율성을 확인시켜주고 있다. → 나름대로의 독특한 ‘학교문화’를 파 악하려고 노력하고 있으며, 기존의 재생산 일변도의 시각을 대치하고 있다.

⑴ 번스타인(1975)은 공식적인 교육을 통한 지식전수에 관심을 갖고 ‘지식의 조직과 분배 및 평가’의 기초를 이루는 사회적 가정들과 권력을 밝히고자 하였다.
⑵ 해석학적 관점에서 중요하게 다루어지는 교육과정, 교수법, 평가에 관심을 기울였다.
- 교육과정에 대한 번스타인의 견해
① 번스타인에 의하면 “교육과정은 무엇이 타당한 지식인지를 규정하고, 교수법은 어떻게 하는 것이 지식의 타당한 전달인지를 규정하고, 그리고 평가는 학습자가 지식을 습득 한다는 것이 무엇인지를 규정한다.”
② 번스타인은 교육과정을 시간의 길이와 그에 담겨 있는 내용들을 조직한 원칙으로 정의 한다. 아무런 원칙이나 규칙 없이 모아 놓은 내용의 집합은 교육과정이라 부를 수 없 고, 어떤 원칙에 따라 어떤 길이의 시간으로 묶어 놓은 것이라야 교육과정이다.
⑶ 지식이 사회적 진공상태에서 전수되는 것이 아니며, 권력과 통제가 모든 국면에서 교육 과정에 침투한다고 주장한다.
⑷ 교육과정에 관한 연구는 내용의 종류, 시간의 길이, 조직된 방식 등을 분석함으로써 시 작할 수 있는데, 번스타인은 교육과정 분석에 ‘분류(classification)’와 ‘구조(frame)’의 두 개념을 사용한다.

참고자료

· 없음