[역사교육]파란책- 5,6장(역사교육이해)

소개

역사교육론을 공부하는 학부생들을 위한 리포트

목차

제 5 장 역사수업의 교재
Ⅰ. 역사교재의 개념
Ⅱ. 역사교재의 종류

제 6 장 역사수업의 방법
Ⅰ. 역사수업의 설계
Ⅱ. 역사수업 모형
Ⅲ. 학습지도안 의 작성
Ⅳ. 역사수업 방법의 개선과제

본문내용

제 5 장 역사수업의 교재
Ⅰ. 역사교재의 개념
1. 역사교재의 개념
․ 교재: 교수- 학습활동이 이루어지는 과정 속에서 학습내용을 이해하고 사고를 할 수 있도 록 도와주는 일체의 자료를 의미함.
학생들의 학습동기를 유도하여 효과적인 학습 활동이 이루어지도록 하기 위해서는 적절한 교재가 사용되고 그에 따른 다각적인 학습법이 제공이 중요함.

2. 역사교재의 선정원리
(1) 일반적 자료 선정할 때 고려해야 할 점
-학습목표 달성에 부합되는지, 학습내용에 적합한 자료인지, 학습자 수준에 맞는 난이도를 가지는지 또는 질적으로 양호하고 이용하기에 편리한 자료인지를 확인해야 한다.
(2)역사수업에서의 교재의 선정원리와 유의점
-여러 역사 교재 중에서 일반적 자료 선정 시 고려해야 할 점(학습목표, 내용, 방법, 학생 수준)에 맞추어 수업에 사용한 자료를 선정해야한다. 또한 교재의 성격과 핵심내용을 충분히 파악하고 교재를 재구성하고 정리하는 것이 필요하며, 선정된 자료는 이해하기 쉽고 학습자에게 친근한 것부터 점차 어려운 것을 다루도록 한다. 선택한 학습교재는 그 출처를 검토하고 내용의 공정성과 객관성을 확인하여 편파적 시각을 줄 위험이 있는 자료는 배제하도록 한다.

Ⅱ. 역사교재의 종류
1. 교과서
(1) 개념 : 학습 목표를 달성하기 위해 교육과정에 제시된 내용을 구조화한 교수-학습 활동의 기본도서로 국정교과서 정책에 따름.
(2) 활용상의 문제점
-국정교과서 정책은 국사에 대한 다양한 해석의 가능성을 차단하고 획일적인 역사지식을 주입시킬 위험성이 있으며, 감정이나 판단의 요소가 배제된 지극히 무미건조하고 간결한 기술이 될 수 있다. 또한 중․고등학교에서 반복적으로 통사에 접하는 학생들은 역사에 대한 흥미를 잃기 쉽고 그나마 시간상 제약으로 매번 피상적인 섭렵에 그칠 우려가 있다. 교과서가 담고 있는 많은 사실, 개념, 해석, 평가 등을 전부 다루기도 힘들고 정리하여 전달하는 데도 한계가 따른다.

참고자료

· 없음