[교육철학]구조주의

최초 등록일
2006.06.08
최종 저작일
2005.06
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소개글

구조주의에 대한 기본개념과
피아제, 촘스키 등 대표적인 학자들의 견해를
종합적으로 쓴 레포트입니다.
매우 성실하게 썼다고 자부할 수 있습니다^^

목차

1. 구조주의의 주요 개념
2. 피아제 (동화, 도식, 조절, 인지발달 단계에 대한 설명과 교육적 의의)
3. 콜버그 (도덕발달 이론과 교육적 의의)
4. 촘스키 (정신구조와 언어교육에 대한 설명과, 교육적 의의)
5. 구조주의의 한계점과 교육적 의의

본문내용

1. 구조주의의 주요 개념
구조주의란 과학적 논리에 의해 인간을 해석하려는 하나의 학문적인 방법론이다. `요소`를 전체와의 `관계`를 통해 파악함으로써, `요소`는 변하더라도 변하지 않는 `관계`를 인식하려는 사고 방법이다. 즉 부분의 요소는 전체의 구조 안으로 통합이 될 때 의미가 있고, 비로소 인식이 된다.
구조주의는 세계를 어떤 문화 현상이나 활동, 산물들은 자족적인 상호 `관계`들의 구조로 구성되어 있는 기호체계(système signifiant) 혹은 사회제도로 보았다. 이 세계는 사물들로 구성된 것이 아니라 `관계`들로 구성되어 있다는 개념이 구조주의 사고방식의 제1원리이다. 요컨대 어떤 존재나 경험이라도 그것들이 부분을 형성하고 있는 `구조` 속에서 이해되지 않는 한 완전한 의미는 파악될 수 없는 것이다. 따라서 구조주의적 시각의 궁극적 추구 대상은 인간 정신의 영속적 구조를, 세계를 체계화하는 범주들과 형식들의 추구라고 할 수 있다. 이선영 편, 『문학비평의 방법과 실제』, 동천사, 1985, 265쪽.

구조주의의 중심된 주장은 사회와 문화, 개인적 심리가 특정한 관점으로 해석되는 것이 아니라, 그것들이 객관적으로 파악되는 구조를 갖고 있다는 점이다. 구조의 본질은 내적 일관성이고, 구조는 전체이며 부분의 배열은 그 자체로 완전하다. 즉, 한 구조의 각 부분은 구조에 내재된 규칙과 규율에 의해 지배되며 이 규칙과 규율은 부분이 따로 떨어져 있을 때에는 갖지 못하는 특성을 부여한다. 다시 말하면, 서로 분리되어 존재하지 않고, 규칙에 지배되며, 고유성을 소유한다. 구조의 부분은 변하더라도 구조를 벗어나지 않는 방법으로 자동 조정된다. 그리고 도덕적 추론과정에서 만들어진 추론형식이 더 이상 기능을 행할 수 없게 될 때, 개인은 환경과의 평형상태가 깨어지게 된다. 개인은 평형을 회복하고자 하는 경향이 있으므로 새롭고 더욱 포괄적인 구조를 발달시키는데 이것이 통합의 과정이다.

참고 자료

김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 2003.
김준오 외, 『구조주의』, 고려원, 1992.
성옥련․김수정․이지연 공역, 『‘삐아제’의 인지적․정의적 발달』, 중앙적성출판사, 1995.
안인희 역, 『현대교육사상』, 서광사, 1990.
윤지관 역, 『언어의 감옥』, 까치글방, 1990.
이선영 편, 『문학비평의 방법과 실제』, 동천사, 1985.
장상호, 『PIAGET-발생적 인식론과 교육』, 교육과학사, 1991.

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