[교육학개론]인간특성과교육

최초 등록일
2006.06.06
최종 저작일
2006.04
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소개글

교육학개론 수업을 들으시는 학생들에게는 정말 필요한 자료 입니다 ^^

목차

1. 지능
1)지능의개념
2)지능의 구성요인과 인지과정
3)지능에 영향을 주는 요인
2. 적성
3.사전 학습
4.창의력
1) 개념
2)창의력의 지적 능력요소
3)창의력 개발 방법
5.성취동기
6.시험불안

본문내용

학교 학습과 관련된 인간의 심리적 특성에는 우선 지적 특성으로는 지능, 적성, 사전학습, 창의력 등이 있고, 정의적 특성으로는 성취동기, 시험불안, 자아개념, 태도 등이 있다.
1. 지능
1)지능의개념 : 지능은 일상생활에서 널리 사용되는 개념으로 대표적인 지적 특성이다. 일반적으로 지능은 새로운 환경에 적응하는 능력, 학습하는 능력, 추상적인 사고력, 문제 해결력 등으로 표현할 수 있고, 종합적으로 말하면 지능이란 어떤 목적을 향하여 행동하고 합리적으로 사고 하여 환경을 효과적으로 다루는 유기체의 집합적 정신 에너지라 할 수 있다.
2)지능의 구성요인과 인지과정
(1)지능에 관한 요인론
①일반요인론: ㉠스피어만의 양요인설 ㉡헵의 지능요인설 ㉢카텔의 지능요인설
②다요인론 : ㉠써스톤의 군집요인설 ㉡손다이크의 다요인설 ㉢길포드의 지적능력 구조론
-㉠스피어만의 양요인설 : 지능이란 여러 생활 사태에 비교적 동일하게 작용하는 일반적 요인(G요 인:genera factor)과 상황에 따라 특수하게 요청되는 특수요인(S요인:specific factor) 으로 구성되어 있다는 것이다.
-㉡헵의 지능요인설 : 지능을 A,B로 구분하고 버논은 C를 첨가하여 일반 요인론을 주장하였다. A는 유전인자에 의해 결정되는 지능 이므로 직접관찰이나 측정이 불가능한 이론적 구인으로서 단지 추정할 수 있을 뿐인 반면, 지능 B는 일생을 통하여 유전과 환경이 상호 작용하여 결정되는변수로, 문화에 따라 다르고 여러 검사, 여러 상황에서 측정한 결과들의 평균치이다. C는 어떤 시점에서 실제 관찰 측정한 지적 행동의 표본을 지칭한다. 그러므로 지능 C쪽으로 갈수록 부정확은 높다.
-㉢카텔(Cattell,1963)의 지능요인설 : A.유동적 지능 - 보다 생리적,유전적으로 결정될 가능성이 높음,초기에 급속히 발달하여 10대 후반이나 20대 초반에 그 바달이 절정에 이르고 그 이후 서서히 감퇴하여 55-60세 이후에는 급속히 감퇴
B.결정적 지능 - 보다 환경,경험에 의해 결정될 가능성이 큼. 유아기에서 성인에 이르기까지 서서히 증가하여 60-70 세까지도 비교적 감퇴율이 적다.
(2)지능에 관한 인지론
①인지상관접근 ②인지요소접근 ③피아제의 지능발달론 ④가드너의 자지능이론 ⑤스턴버그의 삼위일체(삼원)지론
3)지능에 영향을 주는 요인 : 지능은 유전과 호나경의 상호작용에 의해 발달한다.
유전 : 지능에 대한 유전의 영향을지지 하는 대부분의 증거는 유전관계가 다른 사람

참고 자료

없음

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