[교육방법및교육공학]발견학습과 탐구학습중 오수벨의 유의미학습을 중심으로

소개

오수벨의 유의미학습이론과 부르너의 발견학습에 대해 정리한 발표자료 입니다.
꽤 잘 정리했습니다.
밑에 설명도 달아봤으니 참고하면서 보세요 (중간에 폰트가 다른 것은 설명할 내용입니다.
교수방법에는 크게 강의법, 발견탐구학습, 토론법, 협동학습 등이 있으며, 이 러한 교수방법은 교수 목적, 학습내용의 특성, 학습자의 특성뿐만 아니라 교수 가 행해지는 학습 환경을 고려하여 적절하게 선택되어야 한다. 여러 교수 방 법 중 강의법과 발견학습이 있다. 그리고 두 방법의 대표적 유형인 오수벨의 유믜미 학습과 부르너의 발견학습에 대해 소개 했습니다.

목차

Ⅰ. 강의법
1. 강의법 개요
2. 강의법의 장점
3. 강의법의 단점

Ⅱ. 오수벨의 유의미 학습이론
1. 이론의 배경과 개요
2. 오수벨의 학습지도법 분류
3. 오수벨의 유의미 수용학습의 기본구성
4. 오수벨의 유의미 수용학습의 수업원리
5. 선행조직자 수업 모형
6. 오수벨 유의미 이론의 장점
7. 오수벨 유의미 이론의 단점
8. 오수벨 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 발견탐구학습
1, 발견탐구학습의 개요
2, 발견탐구학습의 장점
3. 발견탐구학습의 단점

Ⅳ. 부르너의 발견탐구학습
1. 이론의 배경과 개요
2. 브루너의 수업이론에 대한 기본견해
3. 수업원리
4. 특징
5. 장점
6. 단점
7. 발견학습의 예시
8. 브루너 이론의 교육적 시사점

※Massialas의 사회탐구※
1. 사회탐구모형의 6단계
2. Massialas 사회 탐구 모형의 적용
3. 교사의 역할

◎ 결론
♠ 토론주제
■ 참고문헌
※기출 문제※

본문내용

♤ 오수벨의 유의미 학습 ♤

강의법을 활용한 수업은 교사의 언어가 중심이 되는 수업방식이다. 교사의 언어가 중심이 되는 수업 모형으로는 오수벨의 유의미 학습을 들 수 있다.

1. 이론의 배경과 개요

이와 같이Ausubel이 유의미 학습을 주장하게 된 것은 그 당시까지 교육의 주요 이슈로 되어있던 발견학습이나 문제해결 학습 등의 탐구학습 이론이 교육적으로 크게 성과를 거두지 못하고 있다는 연구결과들이 대두되고, 또한 이러한 학습이 교실수업에서는 많은 문제점을 갖고 있다는 것이 지적되면서 이다.
그 당시의 탐구학습 이론은 지나치게 실험활동을 강조하여 쓴데,
실제로 학교에서의 수업은 설명식 수용학습의 형태로 이루어지고 있으므로
이와 같은 수용학습이 유의미 학습이 될 수 있도록 하는 것이 중요하다고 지적하면서
유의미 학습 이론을 주장하였다.






오수벨의 학습이론은 유의미 언어학습에 관한 이론으로서 설명학습의 원리로 특징지을 수 있으며, 설명학습으로서의 근거는 그의 선행조직자라는 개념에서 찾을 수 있다. 오수벨은 유의미한 아이디어나 과제와 기본 인지구조가 관련을 갖고 접촉할 때 포섭의 과정의 의해 유의미한 학습이 일어난다고 설명하고 있으며, 이러한 유의미한 학습이 일어난다고 설명하고 있으며, 이러한 유의미한 학습을 통해 얻어지는 산물은 개념, 명제, 정보 등의 학습 또는 재생, 파지, 전이라고 한다. 그는 학습현상의 설명에 있어서 자극이나 반응보다는 학습하는 인간의 내적과정에 보다 많은 관심과 비중을 두었다는 점에서 인지이론가의 범위에 속한다.

+ ※ 오수벨의 학습이론에서 투입변인에 해당하는 유의미 학습과제는 주로 명제로 구성된다는 점에서 명제학습 또는 표상학습이라 한다.

2. 오수벨의 학습지도법 분류

오수벨은 학습지도법의 형태를
학생의 수용-발견의 차원과 기계적 학습과 유의미학습의 2차원으로 분류하고 있다.
교사가교육내용제시 학습자스스로개념원리찾기 기계적기억 배운내용과관련시켜기억
오수벨은 이 두 가지의 차원을 양축으로 하여 학습지도법의 형태를 4가지로 분류하고 있다.

참고자료

· 김영광, 『가장쉬운 Glory 교육학 교수학습』, 교육대학원, 2000
· 탁영진, 『New탐구교육학』, 박문각,