[유아교육]유아놀이지도-언어

소개

유아놀이지도-언어

목차

1. 환경구성 및 놀이감
2. 교사의 역할
3. 활동유형
4. 활동의 예

본문내용

2. 교사의 역할
교사가 효과적으로 언어 지도를 하기 위해서는 다음의 사항이 필요하다.
① 교사 자신이 어린이 언어학습의 모델임을 인색해야 한다. 즉, 어린이는 다른 사람의 언어를 모방하는 경향이 있으므로 교사의 말투, 어휘, 억양을 모방하기 쉽다. 따라서 교사는 항상 정확한 발음과 언어 표현을 하고 유아의 말에 귀를 기울이고 반응하며, 읽기와 쓰기를 즐기는 모범을 보여야 한다.
② 언어교육을 계획할 때는 균형 있는 언어발달이 이루어지도록 해야 한다. 언어 교육에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역이 포함되는데, 이 영역 중 어떤 특정 영역만이 강조되고 다른 영역이 경시되어서는 안 된다. 언어교육을 문자교육과 동일시하여 유치원의 모든 어린이들에게 글자를 읽고 쓰는 것을 가르침으로써 언어 교육이 잘 되었다고 생각하는 것은 잘못이다.
③ 교사는 어린이가 언제, 어디서, 누구하고나 언어학습의 경험을 쌓을 수 있도록 허용적인 분위기를 조성하기 위해 노력해야 한다. 즉, 교사의 음성에 따라 어린이의 언어 표현이 격려되기도 하고 위축되기도 한다. 만일 교사가 위협적인 어투로 명령, 지시를 많이 하고 어린이의 개별적인 능력 차이를 인정하지 않는다면 어린이는 자유롭게 언어를 사용해 보고 즐기는 경험을 할 수 없게 된다. 따라서 교사는 어린이가 문자언어나 음성언어를 많이 경험하도록 격려하고 유도하는 강화자의 역할을 해야 한다.
④ 언어교육은 사전에 계획, 조직된 교육 활동 뿐 아니라 다른 학습활동이나 일상 생활 속에서도 이루어져야 한다. 말이나 글자가 사용되는 모든 상황에서 언어교육을 할 수 있기 때문에, 교사는 자유놀이 시간이나 간식 시간, 미술 작업 시간에도 어린이의 언어를 지도할 수 있다.
⑤ 모든 언어교육은 어린이의 현재 발달 수준, 요구, 흥미 등에 근거하여 계획되어야 한다. 어린이의 언어 기능은 가정환경이나 개인 능력에 따라 많은 차이를 보이기 때문이다. 말을 잘 하는 어린이, 더듬는 어린이, 글자를 읽을 수 있는 어린이, 읽지 못하는 어린이 등 다양한 개인차를 고려하여 각 어린이에게 적절한 수준과 내용의 언어교육을 개별적으로 실시하는 것이 바람직하다.

3. 활동유형
① 말하기 : 과자 소개하기, 우리 식구 소개하기
② 듣기 : 여러 가지 소리, 수수께끼
③ 쓰기 : 요리표 작성하기, 주인공에게 편지 쓰기

참고자료

· 없음