[유아교육]지능과 창의성

소개

지능과 창의성

목차

1. 지 능
2. 창의성

본문내용

1. 지 능
(1) 지능이란 무엇인가
지능이란 무엇인가? 이것은 오랫동안 많은 심리학자들이 중요한 과제로서 연구해 온 문제이다. 그러나 지금까지도 ‘이것이 지능이다’라고 말할 수 있는 일치된 정의를 찾아보기가 어려운 상황이다. 이 지능의 개념은 학문적 입장에 따라, 시대에 따라, 사회와 문화에 따라 서로 다르게 정의되어 왔다고 말할 수 있다. 또한 지능 연구의 방법이나 분석 수준, 가치와 신념체계도 지능의 개념에 영향을 주고 있다. 그 동안 가장 널리 인용되어 왔던 지능의 정의로서 터만(L.M Terman)의 정의를 들 수 있다. 미국에서 표준화된 지능검사를 처음으로 개발했던 터만은 추상적인 사고를 할 수 있는 능력의 수준에 따라 개인의 지능을 가늠할 수 있다고 말하였다.
지능의 정의를 내리고자 할 때 자주 인용되었던 것은 1921년 미국 교육 심리학회지에 실려있는 심포지엄의 내용이다. 14명의 심리학자들에게 지능이란 무엇인가에 대해 물은 결과, 다음의 두 측면이 부각되었다. 지능은 경험으로부터 학습할 수 있는 능력, 그리고 주위 환경에 적응할 수 있는 능력이었다.
65년 후 스턴버그와 디터만(Sternberg and Detterman, 1986)은 24명의 지능연구 인지심리학자들에게 같은 질문을 한 결과, 그들 역시 경험으로부터의 학습과 환경에의 적응의 중요성을 강조하였다. 또한 지능의 정의를 초인지(metacognition)의 중요성을 강조함으로써 자신의 사고 과정에 대한 이해와 조절의 개념이 중요시되었다. 최근의 지능 연구자들은 문화의 역할, 문화에 따른 차이들에 관심을 두기도 한다.
종합해보면 지능은 경험으로부터 학습할 수 있는 능력학습을 증진시키기 위해 초인지 과정을 활용하는 것, 각각의 사회적, 문화적 맥락 속에서 각기 다르게 요구되는 환경에의 적응능력 등이다.

(2) 지능의 발달
0-4세 사이에 지능 발달의 약 50%가 이루어지며 4-8세 사이에 30%, 8-17세 사이에 나머지20%가 이루어진다고 보고 있다. 즉 0-8세 사이의 유아기 동안 지능의 약 80%가 발달된다고 볼 수 있다는 것이다. 그리고 마지막 20% 정도는 8-17세 사이에 이루어진다고 보았다. 이외에 지능 발달에 관한 연구들에서 지적되는 것은 연령 증가에 따라 변산도가 크다는 것이다. 즉, 연령이 증가함에 따라 지능의 개인차가 커진다.

(3) 지능검사
지능을 측정하는 검사로 검사의 목적은 사람들 간에 지능의 높고 낮음을 구별하여 이들을 다양한 교육적, 직업적, 사회적 범주 속에 배치하고자 하는 데 그 의의가 있다.
지능 검사는 지능의 구성인자별로 개인차를 측정하므로 동일한 지능지수를 갖는 사람간에 있어서도 인자별 개차를 밝혀 그 질적 내면을 진단하고 있다. 지능 검사의 결과에 따라 교과계획, 학습지도, 생활지도, 상담 및 교과연구 등 보다 넓은 영역에 구체적으로 또 용이하게 활용할 수 있다.

참고자료

· - 이종록․김택윤. 「창조교육이론」 서울: 교육과학사, 1996.
· - 장휘숙, 「아동연구법」 서울: 창지사, 1993.
· - 지능이란 무엇인가 R.J. Sternberg 지음 / 하대현 옮김 1999년 1월 1일 상조사 펴냄
· - 아동심리평가와 검사, 곽금주 저, 학지사
· 참고사이트
· - http:// bukbu. pen. go. kr 북부장학자료
· (“유아의 창의성교육을 위한 교사의 역할” 서 현 아 경성대학교 유아교육과 교수)
· - http://www.kids17.net
· - http://www.ccdc.or.kr (한국 창의성 개발 연구소)
· - http://classroom.kice.re.kr (한국교육과정 평가원)
· - 경상남도 유아 교육원 - http://www.gnchild.go.kr/edu_mind/edu_mind.asp?m=1
· - 아이들을 위한 세상 놀이 속의 세상 - http://goipia.co.kr/kodkod/kodkod3.html