[특수교육]농교육에서 언어지도 방법의 주요쟁점과 그 최근 동향

소개

특수교육에서 농아들의 언어지도 방법과 그간 있어왔던 언어지도 방법 논쟁 및 동향

목차

1. 청각장애 교육의 전사(14~15세기)
2. 농교육 성립의 준비기(16세기 후반~18세기 후반)
3. 학교교육의 성립과 공교육의 확대 발전(18세기 후반~19세기 초)
4. 언어지도 방법론적 논쟁(19세기~20세기)
5. 농교육의 다면적 발전시기(20세기 이후)

본문내용

1. 청각장애 교육의 전사(14~15세기)

이 시기는 중세 신 중심 시기로 농교육의 암흑기라 볼 수 있다. 이 시기에는 신에게 신앙고백을 해야만 완전히 사회인이 될 수 있다고 생각하였는데, 이 신앙고백은 말에 의해 이루어지기 때문에 농자들은 천대받는 시기였다고 볼 수 있다. 성(成)중심의 사회에서 농자들은 성 밖으로 내 쫒기기도 하였다.

2. 농교육 성립의 준비기(16세기 후반~18세기 후반)

근대시기는 중세와 달리 인간중심시기였다. 그 배경은 르네상스, 종교개혁, 인문주의 등이었는데 이 사상들은 인간의 존엄성을 중시하였기 때문에 장애인도 중세와 달리 인간 취급을 받을 수 있었다. 근대시기, 16세기 후반에서 17세기 초에 스페인을 중심으로 인류역사상 최초의 농교육자가 나타나기도 하였다.

이 시기에 농교육의 일반적 특징이 있는데
첫째, 청각장애와 청각장애 교육에 도전하는 사람들은 의학적, 언어학적 연구가들이었다.
둘째, 농아인도 신앙을 가질 수 있다고 한 종교개혁자들의 주장은 농교육의 가능성을 시사 하여 연구와 교육실천을 이끄는 직접, 간접적인 힘을 주었다.
셋째, 실제교육을 시도한 사람들 중에는 농아인과 특별한 인연을 가진 사람들이 많았다.
넷째, 주로 귀족계급의 자녀교육에 국한되어 교육자로서의 명성과 더불어 재산을 얻는 기회 가 되었으므로 교육방법은 널리 전수되지 못하였다.
다섯째, 충분한 보수를 받으면서 안정적으로 소수의 학생에 대해 시간과 노력을 들어 교육 할 수 있었기 때문에 높은 교육적 성과를 얻을 수 있었다.
여섯째, 농아인도 일반인들과 똑같이 구어로 말할 수 있게 하는 것을 교육의 목표로 했다.
일곱째, 근대에 들어오면서 상류계층 자녀를 대상으로 하였으나, 서민자녀에게는 미치지 못 하였다.

3. 학교교육의 성립과 공교육의 확대 발전(18세기 후반~19세기 초)

1)농학교 교육의 설립
최초로 농학교가 설립된 시기로 근대의 상류계층 자녀만을 위한 것이 아닌 일반시민 자제를 위한 집단교육을 실시했다. 그리고 교육기술 및 방법론을 개발한 전문교육가의 출현으로 농교사의 전문적 지위가 확보되었고, 종교단체 및 민간자원단체와 농아인 권익단체 등의 활약으로 19세기 후반부터 농교육이 공적인 관점에서 국민교육제도의 하나로 추진되었다.

참고자료

· 원영조,이규식.김병하,석동일, 청각장애아 교육, 대구대학교출판부, 1990
· 김병하, 특수교육의 역사와 철학, 대구대학교출판부, 2003