[특수교육]자폐아동의 마음에 대한 이해

소개

자폐아동의 마음에 대한 이해에 대한 레포트입니다.
자폐아동에 대한 실험 3가지, 결과 및 논의, 전체결론을 토대로 작성하였습니다.
다른학생과 인터넷과 차별화하기 위해 내용을 독창적으로 구성하였으며, 의견역시 창의적으로 작성하였습니다. 많은 분량과 실험과 의견의 독창성과 알찬 내용으로 A+에 플러스 10점 받은 과제입니다[연구논문수준]

목차

실험 1
■방법
피험자
과제
절차
결과 및 논의

실험 2
■방법
피험자
과제
절차
결과 및 논의

실험 3
■방법
피험자
과제
절차
결과 및 논의

■전체논의
1. 틀린 믿음을 이해하지 못하는 것이 자폐아동에서만 나타나나?
2. 자신의 마음을 모사하여 타인의 마음을 이해하게 되는가?
3. 자폐아동에게 틀린 믿음을 이해할 수 있도록 가르칠 수 있나?

본문내용

자폐아동의 마음에 대한 이해

이 연구는 자폐아동이 틀린 믿음을 이해하지 못하는지 또 못한다면 이들에게 틀린 믿음을 학습시킬 수 있는지에 대해 연구하였다. 평균 언어정신연령을 5, 6세 수준으로 일치시킨 자폐아동, 정상아동 그리고 정신지체아동 집단을 대상으로 위치 변화 과제를 사용한 실험 Ⅰ의 결과, 정상집단의 수행이 가장 높았으며 자폐집단의 수행이 가장 낮았다. 자폐집단의 수행은 정상집단의 수행에 비해 유의미하게 낮았다. 정신지체집단의 수행은 자폐집단보다는 높았고 정상집단보다는 낮았으나 그 차는 통계적으로 유의미하지 않았다. 동일한 결과가 내용물-변화 과제를 사용한 실험 2에서도 나타났다. 또 타인의 틀린 믿음과 자신의 틀린 믿음을 이해하는데 차이가 없었다. 실험 3에서는 실험 1과 2에서 오답한 아동을 대상으로 틀린 믿음을 이해하는데 필요한 원리들을 학습시킨 후, 학습시켰던 과제와 동일한 종류의 새로운 과제와 새로운 종류의 원리들을 학습시킨 후, 학습시켰던 과제와 동일한 종류의 새로운 과제와 새로운 종류의 과제를 사용하여 학습 직후와 2주 후에 일반화 검사를 실시하였다. 그 결과 모든 집단의 수행이 학습 전에 비해 증가하였다. 특히 자폐집단의 수행증가가 가장 컸다. 정신지체집단의 수행 증가는 자폐집단과 정상집단에 비해 적었다. 이 결과는 틀린 믿음에 내재하는 원리를 가르침으로써 자폐아동이 틀린 믿음을 이해하도록 할 수 있음을 보여준다.

자폐증은 Kanner(1943)에 의해 처음 보고 되었다. Kanner는 자폐의 주요한 증상을 사회적 가능장애라고 하였다. 자폐아동은 물리적 환경에는 대단한 관심을 가지고 있어서 환경의 사소한 변화도 싫어하나 사람에 대해서는 거의 무관심하여 정상적인 대인관계를 형성하지 못한다. 따라서 그는 자폐아동을 “껍질 속에 있는 것처럼”,“마치 사람이 없는 것처럼 행동하는” 것으로 묘사하였다. Kanner는 다른 주된 두가지 증상에 대해서도 언급하였다. 자폐아동은 언어발달에서도 특이한 현상을 보인다. 언어발달이 늦을 뿐 아니라 반향어를 사용하고, 대명사가 전도되는 등 특이한 형태의 언어를 사용하며, 언어로 의사소통하는 데에도 문제를 보인다. 마지막으로 환경의 변화를 거부하며 특이한 행동을 강박적으로 반복한다.

참고자료

· 자폐아동 관련 서적들