[교육학]실험․실습법 및 연구보고서법

소개

교육과정 및 교육평가 수업 중 실험 실습법과 연구보고서법 등에 대해 다루었다.

목차

실험실습법
1. 실험과정
2. 평가기준
3.실험실습법의 장점과 단점
4.실험실습법의 실제
5.유의사항
연구보고서법
1.평가기준
2.연구보고서의 장점․단점
3.연구보고서의 실제
4.유의사항
5.참고문헌

본문내용

자연과학 분야에서 많이 사용하는 수행평가 방법으로, 학생들로 하여금 직접 실험․실습을 하여 그에 대한 과정이나 결과에 대해 보고서를 작성하여 제출하게 하고, 그 보고서와 함께 선생님이 학생들의 실험․실습을 하는 과정에서 관찰했던 것을 모두 종합하여 평가하는 방법이다. 이 때 개인 단위로 실험․실습을 할 수도 있고 모둠을 구성하여 공동으로 실험실습을 할 수도 있다. 이 평가 방법은 실험․실습을 위한 기자재의 취급 능력이나 실험․실습 태도뿐만 아니라 지식을 적용하는 능력이나 문제 해결 과정에 대해서도 포괄적이면서도 종합적으로 평가할 수 있다.

(1) 실험과정
실험은 주로 어떤 가설을 검증하기 위해 하는 경우가 일반적이다. 실험은 조건 통제를 한 실험군과 아무런 조치도 하지 않은 대조군으로 나누어서 실시하는데 일반적인 실험의 과정은 다음과 같다.
① 측정하려고 하는 측정값에 영향을 줄 것으로 기대되는 변인들을 찾아낸 후, 가설을 설정하여야 한다.
② 설정된 가설을 검증하기 위해 실험을 설계하고 이를 수행해야 한다.이때 필요하면 변인 통제를 하여야 한다. 변인 통제는 여러 가지 독립 변인들 중에서 조작 변인을 제외한 나머지 변인을 똑같이 유지하는 것이다. 그래야 조작 변인의 변화에 따른 종속 변인의 변화를 측정할 수 있고 그 관계도 알 수 있다. 실험 결과, 측정된 자료는 그래프의 형태로 나타나게 된다.
③ 실험의 결과로 얻어진 자료를 해석하여 결론을 도출하는 단계이다. 조작 변인을 변화시키면서 종속 변인의 값을 측정하는 실험을 할 때 모든 경우를 다 실험하는 경우는 드물고 몇 번의 시험을 거쳐 얻은 결과를 종합하여 일반화된 결론을 도출한다. 물론 이렇게 도출한 결론에 대하여 확신이 서지 않을 때는 더욱 많은 자료를 얻어서 다시 확인하는 과정을 거쳐야 한다.
④ 일반화된 결론과 처음에 예상했던 가설이 일치하는지 그렇지 않은지를 검증하는 단계이다. 가설과 결론이 일치하면 처음의 가설이 검증되는 것이고, 그렇지 않은 경우라면 처음의 가설을 수정해야 한다. 이와 같이 수정된 가설은 다시 같은 방법으로 검증하는 순환과정을 거쳐야 한다.

(2) 평가기준
① 계획안 고안의 평가 기준
-조사를 위한 좋은 계획을 제시할 수 있는가?
-계획이 분명하며, 간단하고 완벽한가?
-실험 계획을 비판적으로 논의할 수 있는가?
② 조작 기능 실험 평가 기준
-실험의 전 과정을 수행할 수 있는 능력을 보이는가?
-기구를 잘 이해하고 적절하게 사용하는가?
-시간을 합리적으로 조절하여 효과적으로 실험을 수행하는가?
③ 관찰 및 기록 평가 기준
-세목별로 바르게 관찰하고, 예상하지 못한 결과도 기록하는가?
-오차와 부정확한 측정값도 무시하지 않는 태도를 보이는가?
-모든 쓸모 있는 정보를 알맞은 형태로 기록하는가?

참고자료

· 이상봉(1998). 기술과 수행평가의 실제, 교육월보 1998년 12월호
· 이연숙(1993). 가정과 교수법. 서울 : 신광출판사
· 이정수 외(1998). 초등 실과의 수행평가 도구 개발 연구. 한국실과교육학회지 11(1).
· 이지향(1990), 중등학교 가정과 교육의 실기평가 실태에 관한 연구, 한국가정과교육학회지 2권 1호
· 이춘식(1999). 기술과 수행평가 정착 방안. 초․중등학교 교과별 수행평가의 실제(7). 수행평가 현장 정착을 위한 세미나 자료집 -기술․가정-. 한국교육과정평가원.
· 일부만 발췌