[교육심리]인본주의 교육

소개

인본주의 교육에 관한 여러 책을 종합했습니다~~

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 인본주의 이론의 배경과 성격
2. 인본주의 이론에서 보는 인간관
3. 인본주의 교육의 목적
4. 인본주의 교육에서의 교사와 학생의 새로운 역할
5. 인본주의 교육의 원리
6. 인본주의 학습이론
(1) Maslow의 자기실현론
(2) Rogers의 유의미한 학습이론
7. 인본주의 교육의 제한점
8. 인본주의 교육의 교육적 시사점
Ⅲ. 결 론 1

본문내용

본래 교육은 인간을 다루는 학문으로서, 인간을 어떻게 보는가에 따라 학문의 성격이 판이하게 달라진다. 즉, 교육의 심리학적 이해에 있어서 인간관은 학문적인 방향을 결정하는 가장 중요한 요소라고 할 수 있다는 것이다.
역사적으로 교육은 지식이나 기술의 개발을 강조하는 인지적인(cognitive) 측면과 가치관이나 태도 형성을 강조하는 정의적인(affective) 측면의 두 가지 흐름 속에서 전개되어 왔다. 20세기 초반에 주류를 이루었던 이론은 행동주의와 정신분석학으로서, 행동주의는 행동의 기본적인 동인으로 환경적인 요인들에 초점을 맞춘다. 반면, 정신분석학은 무의식적인 욕구와 내부의 본능에 초점을 맞추고 있다. 그러나 인본주의 심리학은 인간행동을 환경이나 본능 등에 대한 반응으로 제한하고 인간의 전체적인 부분들을 검토하지 않은 채 학습과 동기에 미치는 영향에 관심을 갖는 것은 옳은 접근이 아니라고 주장한다.
이러한 배경에서 주창된 인본주의 교육에 대해서 인본주의 심리학자들의 인간관과 교육관을 살펴보고 그들이 제시하는 인본주의 교육의 목적과 교사와 학생간의 새로운 역할 제시를 통하여 인본주의 교육의 성격을 조명해 보도록 하겠다.

Maslow를 비록한 미국 학자들에 의해 주창된 인본주의 심리학(humanistic psychology)이란 인간의 행동을 환경자극에 의한 단순한 반응으로 여겨 인간행동을 단순화 시킨 행동주의 이론과 정신분석학의 무의식적 결정론을 거부하는 제 3의 움직임을 일컫는다. 인간주의 심리학의 발달에 의미 있는 공헌을 한 사람으로는 Maslow Rogers, Fromm, Allport, Combs등을 비롯한 실존주의자, 현상학자, 지각주의자 또는 인성주의자들로서 이들은 광범한 분야의 연합세력이라 할 수 있다.
이러한 인간주의 심리학을 배경으로 태동한 인본주의 학습이론은 근본적으로 인간은 본래 선 하며 존경받을 만하고 환경조건만 적당하면 잠재능력을 실현해 나가려 하는 능동적 존재로서 인간을 파악하고 있다. 그러나 이러한 인간주의는 인간의 제반 문제를 해결하고 고통을 경감시킨다는 인간에 대한 관심을 갖는 ‘인도주의’ 나 고전을 통한 인간성 부흥을 꾀했던 문예부흥기의 ‘인문주의’ 와는 명백히 구별된다. 인간중심주의 혹은 인본주의라고 불리우는 인간주의는 인간을 중심으로 하는 이론이지만 인간을 본위로 하는 이론이라기 보다 인간 자체의 가치와 개인의 독특성, 그리고 내부적이고 주관적이며 경험적인 역동성과 전체성에 관심을 가지고 있으며, 어디까지나 ‘건강한 인간’을 대상으로 하는 이론이다.

참고자료

· 여광응․전영길․정종진․조인수(1992), 교사를 위한 교육심리학, 서울 : 양서원.
· 이성진(1998), 교육심리학 서설, 서울 : 교육과학사.
· 임규혁(1997), 학교학습 효과를 위한 교육심리학, 서울 : 학지사.
· 윤정륜(2002), 교사-교직준비생을 위한 학교교육심리학, 서울 : 형설출판사.
· 신명희․박명순․권영심․강소연(2005), 교육심리학의 이해, 서울 : 학지사.