[컴퓨터수업]PBL에 기초한 컴퓨터 수업의 실제

소개

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목차

1. 문제기술 2
2. 협동학습 일반 사항 2
3. 문제인식 2
가. 문제인식 2
나. 문제 분석 3
다. 문제 해결 3
4. 이론적 근거 4
가. 웹기반 학습 4
나. 문제중심학습 6
다. 교수학습 방법론 16
라. 교육 평가론 17
5. PBL 지도안의 개요 18
6. PBL 지도안의 실제 18
가. 본 제재에서 PBL 교수․학습 과정 적용 계획 18
나. 본 차시 지도안 18
다. 지도안 설정의 근거 22
라. 평가 23
7. 저널 28
8. 참고문헌

본문내용

(1) 평가목적
PBL의 평가 역시 학습자 중심으로 이루어져야 한다. 그러므로 평가 기준이나 방법도 기존과는 다른 방법을 채택하게 된다. PBL의 평가방법의 특징을 살펴보겠다. 첫째, 강사의 평가와 자신의 평가, 팀원 간의 평가 등이 모두 포함된다. 둘째, 학습의 처음부터 끝까지 지속적으로 매시간 평가가 이루어지는 학습 과정에 대한 평가를 중요시한다. 셋째, 학습자 자신의 학습에 대한 생각을 정리, 검토할 수 있도록 반추노트(reflective journal)를 활용하고, 프로그램 진행의 전과 후의 생각의 변화, 지식의 습득 등을 확인해 볼 수 있는 질문을 활용한다든지, 좀더 다양한 많은 자료(객관적, 주관적 자료를 모두 포함하여)를 활용해서 종합 평가한다.
(가) 개인 저널
PBL의 평가에서 가장 중요하다고 할 수 있는 개인 저널은 웨더렐과 멀린스(1994)는 개인저널의 기능을 다음과 같이 요약하였다. 첫째, 학생들의 사고를 체계화 해준다는 점에서 학생 개인의 감정의 배출구로서의 기능을 하며, 또 학생의 학습과정과 교과 과정에 대한 피드백을 제공하는 기회가 된다. 둘째, 학생들과 교사가 학습과정에 대해 면밀히 살펴 볼 수 있게 하는 수단으로서의 기능을 지닌다.
개인저널의 작성은 주로 학습에 대한 스스로의 발견과 성찰 그리고 점차적으로 학습의 자율성과 평가로 이어지는 학생들의 학습 경험에 대한 성찰을 고무시키는 것을 의도한다. 또한 교과 과정의 각각 다른 부문에서 겪은 각기 다른 경험들을 사고를 통해서 통합할 수 있는 매개체로서 이용될 수 있다. 즉 개인저널 작성은 사고와 학습을 고무하기 위한 것이다. 개인저널을 통해 제공되는 피드백을 통해 교사는 학습 과정에 대한 학생들의 반응을 더 소상히 알게 되므로 학생에 대한 접근 방식을 조절할 수 있고, 학생들에 대해 좀 더 거시적으로 접근하게 된다.
이러한 개인저널을 효과적으로 이용하기 위해서는 교사들이 학생의 개인저널을 가치 있는 것으로 여겨야하고, 정기적으로 그것들을 읽어보아야 한다.

참고자료

· 나일주, 「웹기반 교육」, 서울: 교육과학사, 1999.
· 박기운, “웹 환경에서 문제중심학습모형의 구현”, 공주교육대학교 교육대학원, 2001.
· 이옥화 외, "컴퓨터교육 4 ․ U", 「컴퓨터 교육의 기초」, 서울: 교육과학사, 2003.
· 한국정보교육학회 컴퓨터교재개발분과위원회, 「컴퓨터 교육론」, 서울: 삼양미디어, 2004.
· 홍기칠, “구성주의와 교육공학”, 대구교육대학교 초등교육연구소, 1998.
· 황윤한, “교수,학습이론으로서의 구성주의”, 한국교원대학교 초등교육연구소, 1999.