[특수교육]언어장애교육의 최근경향

소개

언어장애아교육 수업들으며 제출한 레포트입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본문
1. 특수교육의 최근 동향
2. 언어지도와 언어치료
3. 전망과 최근 동향
Ⅲ 결론
〔참고문헌〕

본문내용

2. 언어지도와 언어치료

1) 현대 언어 지도법의 변화와 특징

(1) 학생중심의 개별화 교육
1950~1960년대에 전반적으로 학습 주체에 대한 인식이 확산되면서 학생 중심의 개별화 교육이 대두되면서 언어 지도에서도 학생이 아닌 독본이 학습의 주체가 된 것에 대한 반성으로서 학습의 주체인 학생을 중심으로 하는 언어 지도를 시도하게 되었다.

(2) 언어 경험 접근법
학생의 학습 방식과 속도를 고려하여 학생 스스로 선택하여 학습하는 것에서 한 걸음 더 나아가 학생의 언어와 경험을 언어 지도의 자료로 사용하는 언어 경험 접근법이 대두되었다. 언어 경험 접근법에서는 자발적 언어 수행의 동기를 부여하고, 기회를 제공하기 위해서 경험한 이야기를 받아쓰기, 소리 내어 읽어 주기, 학급 문고 이용, 신문, 잡지 등의 인쇄물 이용 등 오늘날의 언어 지도법에서 사용하는 방법을 그대로 사용하고 있다.

(3) 총체적 언어 교육
1970년대 이후부터 오늘에 이르기까지 가장 널리 쓰이고 있는 언어 지도법으로서 아동의 흥미와 언어적 경험을 중시하는 측면에서는 언어 경험 접근법과 유사하지만, 다른 점은 언어를 의미 덩어리로 봄으로써 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 별개의 것이 아니고, 이것들을 통합하여 총체적으로 가르치도록 한다는 것이다. 총체적 언어교육의 특징과 적용에 있어서 언어 학습의 초점이 언어 학습의 내용에 있지 않고 학습자 자신에게 주어지며 교사는 조력자로 남는다. 지도의 핵심은 의사소통에 있고, 이것은 생각의 주고받음, 곧 의미의 상호 교류에 있다. 학생의 언어적 틀림을 오류로 단정 짓지 않고 수용하며 언어 영역들 또는 의미중심으로 하여 타 교과와 통합하여 지도한다. 여기서 학생의 경험을 구성하는 가장 중요한 요소가 되는 부모는 반드시 참여시킨다. 적용에 있어서 목적은 학습의 주체인 학생의 전인적 성장이며 학습의 내용과 방식을 학생과 교사가 함께 의논하여 결정하며 그 관계는 상호 협력적 관계이다. 교과서를 비롯한 그 밖의 일상에서 친숙하고 다양한 언어 학습 자료를 사용한다.

참고자료

· ․ 특수교육학 서설- J.E.Ysseldyke ․ B.Algozzine
· 권요한, 김원경, 강영심, 박찬웅, 김기민, 김동일, 강창욱, 곽승철 공역 <교육과학사 1999>
· ․ 특수아동의 이해와 교육, 대표저자 최중옥 교육과학사 2000
· ․ 특수학교 교육과정 해설(Ⅲ) 중 치료교육활동교육과정
· ․ 언어장애 아동의 놀이활동 지도 방법,
· 이금진 (이화여자대학교 발달장애아동센터 책임연구원)
· ․ 의사소통중심 언어치료, 김화수(이화여자대학교)