[유아통합교육]장애 영유아 통합 교육

소개

장애 영유아 통합 교육에 관한 레포트입니다.

목차

서 론

본 론
Ⅰ. 장애유아 통합교육의 개념
1. 장애유아의 정의
2. 통합교육의 필요성
Ⅱ. 우리나라 유아특수교육의 현황분석
1. 통합교육과 관련된 문제
Ⅲ. 장애ㆍ유아통합교육 현황의 문제 해결방안
1. 통합교육 운영의 나아가야 할 방향
Ⅳ. 장애유아 통합교육의 동향과 과제
1. 통합교육의 동향
2. 통합교육의 과제

결 론

본문내용

서 론

특수유아교육에서 최근 두드러진 변화의 하나는 장애유아를 일반학급과 일반 교육기관에서 일반유아와 함께 교육하는 통합교육이다. 선진국에서는 1970년대 후반부터 장애유아의 통합교육이 중요한 관심사의 하나로 부각되었고 1980년대에 들어와서는 실험과 실천이 크게 확산된 바 있다.
이 관점에서 현대 특수교육의 가장 큰 이슈로 떠오른 것이 통합의 문제인 것이다. 이제 통합교육은 단순한 특수교육의 효과 측면에서 나아가 근원적으로 ‘함께 사는 삶’을 배우게 한다는 사회학적ㆍ철학적 관점에서 그 중요성이 대두되고 있다. 통합교육은 장애유아들의 교육을 받을 수 있는 권리를 존중하고 그들도 최소한으로 제한된 환경에서 일상생활 환경에의 적응능력을 기르는 데 목적을 두고 있다.
이러한 통합교육에 관한 이해를 높이기 위해 장애유아 통합교육의 개념과 우리나라 유아특수교육의 현황분석을 통해 통합교육과 관련된 문제를 알아보고 이에 대한장애ㆍ유아통합교육 현황의 문제 해결방안을 살펴보고자 한다. 또한 앞으로의 장애유아 통합교육의 동향과 과제를 알아봄으로써 질 높은 통합교육의 발전된 모습을 기대해 보고자 한다.

본 론

Ⅰ. 장애유아 통합교육의 개념

1. 장애유아의 정의
장애유아라는 용어는 특수유아, 이상유아, 발달지체유아 등의 용어와 혼용될 만큼, 그 정의는 점차 포괄적으로 바뀌고 있다. Hallahan과 Kauffman은 장애유아를 자신의 잠재력을 개발하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 유아라고 정의했다. 즉, 특정 장애를 가진 장애아뿐 아니라 일반적인 유아교육 프로그램만으로는 교육받기가 부적절하여 그들의 유아교육 활동과 관련된 모든 프로그램을 준비하기 위해서는 특별한 교육대책을 필요로 하는 모든 유아가 장애유아라고 할 수 있다. 미국장애인교육법은 조기중재 서비스를 필요로 하는 출생부터 2세까지의 영유아, 취학전 유아를 결정하기 위한 기준을 아래와 같이 제시하고 있다.
1) 0~2세 유아
ㆍ 인지 발달, 신체발달, 의사소통 발달, 사회적 발달이나 정서 발달, 자립기능상 의 적응 발달 중하나 이상의 영역에서 발달지체를 보이는 유아

참고자료

· 도널드 베일리, 마크월러리 (1998), 장애영유아를 위한 교육, 이화여자대 출판부
· 최윤정ㆍ유승연ㆍ정 진ㆍ최민숙 (2001), 유아교육학의 쟁점, 양서원
· 한미라외 6명 (2002), 현대 유아교육의 이해, 양서원
· Susan R.Sandall 외 공저 (2003), 장애유아 통합교육 방법, 양서원