[교육행정 및 교육경영연구]학교평가

소개

학교평가에 관하여 한국교육개발원에서 발간한 교육개발과 다른 교재를 참고하여 작성한 발표자료입니다.

목차

I. 학교평가제도의 개요
1. 학교평가의 정의
2. 학교평가제도의 변천과정
3. 학교평가의 의의
4. 학교평가제도의 도입배경
5. 학교평가의 제도화 과정
6. 학교평가제도의 법적 근거

II. 학교 평가제도의 현황

III. 현행 시․도교육청 학교평가의 문제점

IV. 학교평가제도의 쟁점

V. 외국 사례 분석 - 미국, 영국, 일본의 학교평가 동향
1. 미국의 학교평가 제도
2. 영국의 학교평가 제도
3. 일본의 학교평가 제도
4. 미국․영국․일본 학교평가의 동향 비교분석 및 종합시사점

VI. 학교평가제도의 발전방향과 대안 모색
1. 학교평가제도의 발전방향
2. 학교평가제도의 대안 모색

본문내용

1. 학교평가제도의 개요

1.1. 학교평가의 정의

학교평가란 학교조직의 모든 구성요소와 기능이 교육의 목적을 달성하는데 얼마나 적절하고, 학교의 산출결과가 교육의 목적에 얼마나 도달했는지를 종합적, 객관적으로 판단하여 학교교육을 개선하려는 일련의 평가활동이다.
우리나라에서의 학교평가는 1980년대 중반부터 논의되었는데 이는 학교운영의 자율성이 확대됨에 따라 학교의 책무성(accountability)의 요구가 증대된 데 따른 배경이 있다.

1.2. 학교평가제도의 변천과정

1995년 이전까지 학교평가라는 용어보다는 장학이나 감사의 한 부분으로 평가가 이루어지는 경우가 많았다.

1.2.1. 장학에 의한 학교평가기 (1941 ~ 1987년)

1.2.1.1. 학교평가 주체 및 방법

일제시대의 시학(視學)제도의 영향으로 감독적이고 권위주의적인 장학이 이루어지던 시기로, 장학지도나 장학검열을 실시하면서 단위학교에 대한 평가가 이루어지던 시기이다. 일제시대부터의 교육행정의 관료적 권위주의의 전통이 이어지면서 개선을 위한 건설적 방법의 공유가 없었다.
각 시․도 교육청 학무국과 시․군․구 교육청 학무과의 장학요원들에 의해 거의 모든 학교를 대상으로 연 1회 이상 종합장학지도가 실시되었다. 이를 통해 학교운영실태를 파악하고, 협의과정에서 나타난 문제점과 애로점에 대해서 개선방안을 모색하고 우수 사례에 대해서는 일반화하도록 하였다.

1.2.1.2. 학교평가의 문제점

장학담당자의 전문성 부족과 업무량 과다, 그리고 장학에 대한 부정적 인식으로 장학활동이 활성화되진 못하고, 따라서 학교평가도 교육의 본질적인 부분에 초점을 두기 보다는 교육시설과 행정체제 등에 머물렀다.

참고자료

· 김영주. 2004. “미국 : 미국 교사들은 부시의 NCLB를 실천할 생각이 없다.”. 『교육개발』 통권 143호. 한국교육개발원
· 김영주. 2004. “미국 : 미국학교들 차라리 돈 안 받고 NCLB 안 한다”. 『교육개발』 통권 144호. 한국교육개발원
· 김주후. 2005. “외국의 추세는 국가 수준의 학교평가”. 『교육개발』 통권 149호. 한국교육개발원
· 김홍원. 1998. “미국의 학교평가제도”, 『교육개발』 통권 114호. 한국교육개발원
· 신상명. 2005. “학교 책무성 장치로 학교인증제도를 권한다”. 『교육개발』 통권 149호. 한국교육개발원
· 유현숙. 1996. “장학활동으로 강조되고 있는 학교평가의 국제적 동향”. 『교육개발』 통권 101호. 한국교육개발원
· 임연기. 2005. “학교개선 중심 학교평가를 말한다”. 『교육개발』 통권 149호. 한국교육개발원
· 정택희. 2005. “시·도교육청 학교평가를 해부한다”. 『교육개발』 통권 149호. 한국교육개발원
· 정택희. 2004. “현재의‘학교평가,’그 前과 後”『교육개발』 통권 147호. 한국교육개발원
· 정택희, 김주후, 김주아. 2004. 학교평가의 국제동향 및 시사점, 한국교육개발원
· 최희선. 2005. “학교평가의 새 패러다임, 책무성”. 『교육개발』 통권 149호. 한국교육개발원
· 홍재호. 1998. “미국 NCA의 학교평가 활동”. 『교육개발』 통권 113호. 한국교육개발원