교육행정이론의 발달/ 의사소통 장애의 극복과 효과적인 의사소통

소개글

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목차

1. 교육행정이론의 발달
2. 의사소통 장애의 극복과 효과적인 의사소통

참고문헌

본문내용

교육행정은 교육에 관한 행정으로, 국가나 지방자치단체가 교육활동에 대한 계획이나 정책을 수립하고 달성하는데 필요한 인적 물적 자원을 확보하고, 효율적 교육활동이 가능하도록 자원들을 통합, 집행, 관리, 감독하는 제반 활동을 의미하며, 이는 넓은 범위에서 복합적인 의미로 사용된다. 교육행정이론의 역사는 20세기 이후 지금까지 진행되어 온 행정과 사회사상의 큰 흐름에 따라 고전적 조직이론, 인간관계론, 행동과학적 접근, 그 외 새로운 이론의 정글기 등으로 구분해서 고찰해볼 수 있다.

먼저, ‘고전적 조직이론’은 에너지와 가능성을 현실화할 수 있는 효율적인 조직 체계와 절차, 그리고 합리적인 관리 기술의 개발에 일반 행정과 기업경영의 주된 관심사가 집중되었던 시대적 여망에 부응하여 19세기 후반부터 1930년대까지 발달한 이론이다. 이 이론은 성악설적 인간관리 철학에 기초하여 조직 및 인간 관리의 과학화, 합리화, 능률화를 추구하였는데, 그 대표적인 이론들인 과학적 관리론, 산업관리론, 행정관리론, 관료제론으로 나누어 살펴보도록 하자. 먼저 ‘과학적 관리론’은 산업사회에서 관리의 합리화 및효율화를 위한 지식 및 기술의 체계이다. 과학적 관리는 과학적 방법을 통한 관리로, 대표학자는 테일러(Taylor, 1911)이다. 테일러는 다음과 같은 과학적 관리론의 기초를 확립했다. 첫째, 시간 연구 및 동작 연구로, 생산 과정을 최소 단위로 분해하고 작업의 형태, 순서, 시간을 표준화함으로서 최선의 작업 방법을 설정하였다. 둘째, 일일 최대 작업량이다. 조직 내 모든 구성원은 명확하게 규정된 1일 작업량을 갖는다고 했다. 셋째, 표준화된 조건이다. 작업 조건과 도구를 표준화하여 관리를 과학화했다. 넷째, 실패를 할 경우에는 손실을 보상하여야 했다. 과업을 성공적으로 완수하지 못했을 때 작업자가 손실을 보상하도록 했다. 다섯째, 직원의 선발이다. 직무를 분석하고 명세에 따락 가장 적합한 노동자를 과학적으로 선발하고 훈련, 개발하는 것을 주장했다. 여섯째, 인간의 기계화이다.

참고 자료

교육행정 및 교육경영, 신재흡(2010), 동문사