[체육교육]동료교수모형과 그에 따른 학습지도안-물구나무서기

소개

초등체육수업모형 중 동료교수학습모형에 대한 자세한 소개와 동료교수학습모형을 적용한 물구나무서기 수업 1차시 지도안을 첨부하였습니다.

목차

1. 동료교수 모형 선택에 대한 배경
2. 동료교수 모형에 대한 개요
3. 동료교수 모형의 기초
4. 동료교수 모형의 특징 (교수 학습의 특징)
5. 교사의 전문성 및 상황적 요구 조건
6. 동료교수 모형의 교수*학습 기준
7. 동료교수 모형에서 학습 평가
8. 지도안
9. 참고 문헌

본문내용

1. 동료교수 모형 선택에 대한 배경
- 이번 수업의 목표는 물구나무 서기를 연습하여 기능을 습득하는 것이다. 그러나 대부분의 학생이 물구나무 서기를 해본 경험이 없기 때문에 연습에 비중을 많이 둬야 한다고 생각했다. 하지만 교사가 모든 학생을 일일이 다 점검하고 피드백을 해주는 것은 불가능하다. 물구나무 서기라는 과제 자체가 다리를 잡아줄 보조자가 필요하고, 자신의 자세가 눈에 보이지 않기 때문에 옆에서 체크해줄 대상이 반드시 필요하다. 따라서 제한된 수업 시간에 최대한의 연습 시간과 개개인의 피드백을 제공해줄 수 있는 모형을 선택하게 되었다. 동료교수 모형에서는, 두명씩 조를 이뤄 교대로 다리를 잡아주는 보조 역할도 하면서, 보이지 않는 자세를 교정해주고, 문제점을 지적해주면서 자신의 지적 활동까지 수행할 수 있다. 물구나무 서기는 이론은 간단하나 상당한 연습이 필요하다. 따라서 이론적 정보를 학생에게 제공하여 개인 교사의 역할을 수행하도록 하는데 별 무리가 없을 듯 했으며, 두명씩 짝을 이뤄 수행하기에 적당한 과제이므로 동료교수 모형이 가장 적절하다고 생각했다.

2. 동료교수 모형에 대한 개요
“동료교수 모형은 학생이 수행하는 연습시도에 대해 교사의 관찰 부족과 교사로부터 받는 제한된 피드백이라는 문제점을 줄이기 위해서 고안되었다.”
- 사실상 수업중 학생의 학습 참여기회는 동료교수 모형에서 반으로 축소되는데 이는 각 학생이 개인 교사로서의 활동시간과 학습자로서의 활동시간을 대략 반씩 보내기 때문이다. 그러나 학생이 학습자의 역할을 수행하는 경우 각 학생은 실제로 학습시간의 효율성을 높이면서 자신의 연습시도를 관찰하고 분석하는 개인 교사를 가지게 된다. 개인 교사의 역할을 수행하는 경우, 해당 학생은 과제에 대한 이해를 높여줄 수 있는 인지적 참여를 함으로써 학습자의 역할을 수행할 때 연습의 향상을 도모할 수 있게 된다. 비록 학생이 동료교수에서 많은 학습참여 기회를 얻지 못할지라도 연습시간의 효율성 증가로 인해 교사는 훨씬 많은 단원의 내용을 지도할 수 있게 된다.
“학생은 수업에서 2가지 역할을 교대함에 따라, 다른 수업 모형에서 제공되지 않는 책임감의 공유에 바탕을 둔 상호 협력관계를 발전시켜 나간다.”

참고자료

· 『체육수업 모형』 : 제11장 동료교수 모형 - 출판사 : 대한 미디어